浅谈中职班主任“管育并重”管理模式的构建

王媛

摘要：对于当代中职班主任而言，要想提升学生的思想品德修养和综合能力素质，需要做好德育工作。传统的中职教育中，班主任一般以严格的约束为主，但是这种严格约束具有片面性，不利于学生的全面发展，制约了学生性格，也会影响学生学习的积极性。所以中职班主任在日常的教学过程中，应该注重对学生的层次教育，使用“管育并重”并重的教学方式，提升自己对班级的管理效率，有效提高中职学生的德育水平。

关键词：中职学校;班主任;管育并重;德育管理

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：中职学校创办的宗旨就是培养素质较高的专业技术人才，所以班主任在对学生进行管理时，不仅要注重学生的专业技术学习，也要注重学生品德修养的培养。班主任占据着学生学习的主导位置，管和育作为德育教育中重要的两部分，两者相辅相成、缺一不可。在教育改革的背景下，中职班主任需要重视学生的德育教育，革新德育模式，通过管育并重的方式，发挥出德育教育的作用。

一、中职班主任德育教育过程中管和育的关系

管是育的必要前提和首要基础，育是管的深化和发展。中职班主任工作中的“管”，主要是在教育教学中，班主任要对不同层次的学生进行规范化、制度化的管理，让学生遵守规章制度校纪校规，虽然是对学生的行为进行约束，但是要营造一个和谐的氛围和环境，促进德育工作和其他管理工作的有序开展。德育教育中的“育”，是指中职班主任要对学生进行必要的德育教育，规范其思想和行为，让学生在校园学习的过程中形成正确的价值取向和道德标准，不仅是培养其品德修养，更要全面提升学生的综合素质，让中职学生可以成为适应社会发展的高素质人才。

所以说，在中职班主任的管理工作和德育工作中，“管”和“育”相辅相成、相互促进，需要班主任把握好两者之间的关系，总结先进的教育经验，提高德育教育的有效性。在德育教育中，班主任需要管育并重，让学生在专业学习中严格遵守学校的规章制度，提高自己的专业知识与能力，在综合能力发展的同时，树立正确的价值取向和思想观念，具备较高的德育水平，成为适合新时代发展的人才[1]。班主任要以学生的全面发展为目标，让学生既具备职业素养，又具备德育素养，为时代发展培养高素质人才。

二、“管育并重”背景下中职班主任德育模式的构建

（一）发挥班主任自身的示范引领作用

中职学生的年龄通常在十六七岁左右，其世界观、人生观、价值观一般都趋于成熟，所以中职班主任在进行班级管理时，不能够忽视对学生思想道德的培养。在“管育并重”的背景下，通过德育模式的构建，有效培养学生的道德品质，营造良好的班级风气和校园风气。中职学生的思想行为与其他学校的学生存在一些差异，如果班级内没有形成良好的氛围，学生之间容易产生盲目攀比等不良心态，影响学生的长远发展，所以中职班主任必须重视学生的德育工作，可以通过自己的言传身教来潜移默化的引导学生。从班主任角度来说，其教学热情、授课方式以及日常的言行举止都会对学生带来影响，如果班主任不够认真负责，那么学生也会对教师加以模仿，不利于好的班级风气形成。反之，如果教师谦逊有礼、积极进取，学生也会受到教师的鼓舞，对优秀的品格产生向往。所以中职班主任要重视自己的日常行为，在进行班级管理时做到言行规范，以此来激励学生提高自己的道德水平。

（二）加强管理但要给予学生适当空间

中职学生虽然年龄还比较小，但是其心智已经趋于成熟，班主任在进行班级管理和德育工作时，要充分尊重学生的主观意识。如果中职班主任在对学生进行管理时体现的过于强硬，就会引发学生的抵触心理，影响德育工作的顺利推进，也不利于学生发展[2]。所以，中职班主任在进行管理工作时，要采用科学的方式，实现管育并重，加强对学生的管理，但要留给学生足够的空间。在实际管理中，班主任如果发现了学生问题，不要所有事情都去管制，以免引发学生的抵触心理，要尊重学生隐私，尽量留给学生空间。发现学生问题时，不要当众揭发，可以私下与学生沟通，让学生了解班级与学校的制度规范。另外，班主任还可以为学生树立榜样，从比较优秀的学生抓起，让学生对优秀的行为加以认同，以点到面的影响整个班级的道德品质。

（三）以人为本实现差异化德育教育

学生的生长环境不同，每个人都是独立的个体，所以其思想、行为能力、认知水平等都存在着较大的差异，在这种情况下，中职班主任要贯彻以人为本的教育理念，实现对学生的差异化管理。进行差异化德育教育时，教师可以采用私下交谈或调查问卷等形式充分了解学生的兴趣爱好、个性特点、认知层次等内容，包括学生对德育教育、班级管理的认同和建议，并进行归纳和总结，用差异化的方式完善自己的德育教育。通过对学生的了解和差异化管理，可以实现管育二者的合理性，让学生可以主动参与到班级管理中，在校园学习的过程中学会如何正确与他人相处。班主任要为学生提供更多实践的机会，例如通过一些竞赛培养学生的合作意识和集体荣誉感，多让学生阅读交流培养其积极向上的心态，让学生在主动遵守班级规章制度的同时形成正确的思想价值观念，拥有高尚的人格，在今后的发展中走正确的道路[3]。

（四）班主任要注意德育方式的创新

班主任是中职学生学习发展的引导者，做好学生的德育工作，对其一生发展都有很大影响。班主任需要在管理过程中认真了解学生的性格特点，了解学生的学习和发展需求，并对其进行针对性的教育。班主任要重视自身素质的提高，丰富自己的知识储备，加强与学生的交流提高德育教育的有效性。另外，中职班主任需要注重德育方式的创新，不能一味地以说教進行德育，可以通过让学生阅读优秀书目、观看优秀电影等方式对品德修养和理想产生向往，还可以为学生提供实践机会，例如在重阳节准备“孝道”主题活动，让学生体会思想情感，形成正确的三观和健全的人格。

结束语：在立德树人的教育背景下，中职班主任在进行德育教育时要准确把握“管”和“育”的关系，全面提升学生的职业素养和道德修养，为社会培养高素质的专业人才。

参考文献

[1]王丹丹. 管育并重模式在中职班主任德育教育中的要点分析[J]. 中外交流，2020，27（25）：136-137.

[2]封华. 中职班主任德育教育过程中管育并重的有效应用[J]. 百科论坛电子杂志，2021（17）：582.

[3]简溯. 关于中职班主任德育教育工作的几点思考[J]. 科学咨询，2021（34）：54.