小学英语课堂情景创设研究

李春俐

摘要：情景化教学指的是老师在教学过程中，可以结合教学内容去选取一些相关的事物，去创作一个符合所学知识内容的学习背景，让学生更好地进行知识的学习。因为小学生年龄还比较小，在教学过程中，如果只是单独对知识进行讲解，那么学生注意力会容易分散，学习效率也会比较低。基于此，对小学英语课堂情景创设进行研究，仅供参考。

关键词：小学英语;情境教学法;教学效率

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

情境教学指的是教师在教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣而进行的一种现代的教学方法，在情境教学法中教师要为学生创造生动形象的教学情境，从而提高学生在课堂上的积极性。

一、情境教学法在小学英语课堂教学中的重要作用

首先，情景教学法的使用是从生活的角度出发，教师在课堂上给学生呈现出来的生活情境对于小学生来说既熟悉又陌生，未必是每个学生都经历过的，但都是他们很感兴趣的，教师就可以利用生活情境与小学生之间所产生的共鸣开展英语教学活动。学生在这样的情境下会不自觉的带入自身感受，进而会更加全神贯注的参与其中。其次，教师通过在英语课堂创造相应的生活情境，让学生在其中进行对话和思考，这给学生积累了更多的生活参与经验，之后在生活中面对类似的情况能够更好的思考问题和解决问题，同时促使小学生的口语表达能力也得到了充分的锻炼。情境教学法的特点就是具象化，将课文中的场景搬到课堂上，让学生对于其具有一个清晰的认识，而通过真实情境的演绎，学生的想象力得到了满足，并在多媒体技术的辅助下，小学生的想象能力和思维发散能力都得到了充分的培养。

二、小学英语课堂情景创设策略

（一）创设实物英语情境

语言作为人们交流和传递信息的工具，有着具足轻重的地位。但是，语言需要在特定的情境中才能发挥其传递信息的功能。小学英语的主要目标是锻炼学生的初步英语语言能力，进而促进小学生的心智得以良好成长，促进其综合人文素质得以充分有效地提高。在小学英语教材中，大部分都是以单词和短句为主，因此，教师首先要详细地研究和解读教材内容，然后教师可创设实物的英语情境，进而让学生能够更加直观和立体地解读英语知识，促使小学英语课堂教学效率得以充分良好地提高。例如，在讲授《My clothes》这节时，英语教师在课堂上利用自己或学生们身上的衣服创设实物英语情境。比如帽子、袜子、衣服、衬衫等物品，每讲到一个单词时，教师指出相应的衣服，如，讲到“shirt”这个单词时，教师找出班里面穿衬衫的学生让学生参考。在将本节单词讲完之后，教师可以让学生进行强答比赛，即教师指向自己穿的袜子时，学生需要以最快的速度说出“socks”对于表现优秀的学生，教师可以奖励其一枚小红星勋章等，进而促使学生学习英语知识的兴趣得以充分有效地调动，实现事半功倍的教学效果。

（二）创设良好的表演情境

小学生对外界的认知主要以观察和模仿为主，在课堂教学时，教师应该积极利用学生活泼好动特点，将教材的内容进行改编与戏剧表演游戏相结合，让学生在阅读的过程中利用肢体或语言进行表达，增强对教学内容的理解。例如，教师在讲解Module 1 Unit 1 It’s the ABC songs.这一课时，教师可以将学生按照不同的性格特点划分为不同的学习小组，让每一位学生分别扮演不同的角色进行深入沟通与互动，教师在认真观看后说出自己的感悟，教师对学生的表演进行积极的评价，选择优秀的小组进行课堂展示，讓学生充分参与到课堂教学环境之中，提高学生参与热情。

（三）利用多媒体教学手段

随着社会的发展和科技的进步，多媒体教学已经成为了老师教学的基本手段。所以，老师必须要好好地利用这一设备，对教学模式进行一定的改进，让教学过程得到优化，学生将知识更有效地吸收。在设计中，所设计的教学背景一定要突出知识点和重点，可以有效地让学生对知识进行观察和理解。比如，当我们学习到“good morning”这一课的时候，可以设计一个关于早晨的画面，比如太阳逐渐升起，大家都在去上学的路上。我们可以一步一步地引出教学内容，慢慢地对学生进行知识的讲解。当掌握了一定的知识后，可以让学生之间进行互动，可以让他们对知识多加练习。

（四）创设对话英语情境

小学英语作为一名语言学科教学，教师要在课堂教学时注重学生英语口语和英语实践能力的培养与提升，进而促使小学生能够养成良好正确的英语学习习惯。而在小学英语教材内容大多都是运用角色对话的形式展开的，因此，教师可以为学创设角色对话的英语情境，进而让小学生的口语能力得以充分良好地锻炼。例如，在讲授“My school”时，教师课充当文中的任务与学生进行对话。如教师念到：“Do you have a music room？”时，挑选一名学生让其按课文回答：“Yes， we do， It’s on the first floor.”与此同时，教师可以让学生对话完之后，说出句子的汉语意思，如教师念到：“Where’s the library？”时，对话学生需要回答：“It’s on the second floor.”并说出：“他在二楼”以此促使学生更加深刻地认知和理解英语单词知识，帮助他们构建正确良好的英语思维。

结束语

总而言之，在科学课堂理念下，教师转变自身的教学理念，坚持科学严谨的教学态度，为学生营造科学高效的教学情境，提高学生的参与热情，促进学生的英语学习水平全面提升，为学生的成长打下坚实基础。

参考文献

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