“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略探讨

摘要：微课程使得英语知识得到梳理，将英语知识以知识点的方式进行完整呈现，学生可以根据自己的需求进行视频的观看，从而更快的掌握某一个知识点，能够有效提高初中英语教学的效果和质量，促使学生获得更加自主的学习体验。

关键词：微课程;初中英语;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在初中英语教学过程中应用微课程教学方法，能够有效调动学生的学习兴趣和积极性，突出学生的学习主体地位，满足学生的多样化需求，符合现代教育教学的要求和标准。

一、微课程的概念和特点分析

（一）概念

微课程是在现代信息技术基础上发展的一项课堂教学手段，通过信息化的教学手段使得教学突破时间和空间的限制，保证学生随时随地的学习，使得教学具体一定的广泛性和创新性。微课程教学方式与传统教学方式相比较最大的区别在于其使得教学内容浓缩，以剪短的视频方式呈现，让学生能够随时随地观看视频进行学习，为学生的学习提供一定的便利。微课程中的“微”代表视频内容的归纳性，视频时长较为短小，通常情况下为5-10分钟，但是这个“微”也体现一定的教学高效性，能够有效突出教学的重点和难点，使得教学模式具有较强的针对性，能够有效提高教学的效果和质量。

（二）特点

微课程教学有着较为突出的特点，主要体现在微课程的内容、形式、效果等方面：第一，微课程的时长较短，归纳性强。虽然微课程往往只是容纳某一个或几个知识点，但是其有着较强的归纳性，使得知识点在理解过程中更加快速、容易，有利于学生更快的掌握英语知识的重点和难点。第二，微课程具有较强的灵活性。微课程的教学内容往往由教师决定，教师可以根据课堂教学过程中存在的问题进行灵活设计，在微课程设计过程中不仅可以结合教材内容，还可以适当拓展课外知识，体现较强的灵活性。第三，微课程操作简单。大部分微课程视频由教师自己制作，在制作过程中操作较为简单，教师可以根据学生的整体学习情况，采取具有针对性的微课程设计，制作有效的微课程教学视频。

二、“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略

（一）吸引学生深入感受英语的魅力

在微课程设计过程中增加趣味性内容，确保学生能够在微课程学习中感受到英语的魅力，深化学生的学习体验。英语具有一定的语言性和实用性，对于学生来说是一个交流的工具，大部分教师注重学生对于英语单词的记忆，在教学过程中不重视学生的学习体验，导致英语教学的效果较差。通过微课程的设计能够最大程度上容纳英语的趣味性知识，吸引学生投入英语学习中，感受英语的独特魅力。因此，教师在微课程设计过程中可以增加跟读和对话环节，利用微课程构建完善的对话情境，让学生在微课程中更快的学习英语对话的技巧，从而有效提高学生的英语表达能力，吸引学生深入感受英语知识的独特魅力。

（二）突出课堂教学的重点和难点

在英语课堂教学过程中，由于课堂时间有限，教师往往无法对英语知识的难点进行深入讲解，导致学生的知识理解不够深刻，为了进一步提高学生的英语能力，提高英语教学的针对性，教师可以在设计微课程的时候增加重点和难点的知识点讲解，突出学生的主观感受，让学生在微课程学习过程中能够积累更多的知识内容。在英语学习过程中，对于长篇的文章学生在阅读和理解过程中难度较大，往往无法准确把握每一句话的意思，更无法体会其中的语法知识，为了让学生的英语理解能力得到进一步提升，教师可以利用微课程设置英语故事，以故事的形式反映整片文章的内容和含义，这样一来，学生在利用微课程学习英语文章的时候能够通过故事内容的提示更快的理解其中的深刻内涵，从而进一步提高学生的英语阅读能力，更快掌握难度较大的英语知识。（三）适当拓展英语教学内容

由于微课程在设计过程中有着较强的包容性和灵活性，教师可以自主设置微课程的教学内容，由于英语教材内的知识内容有限，为了突出英语的语言性和实用性，教师需要结合课外英语知识，扩大微课程的容量，进一步拓展英语教学内容，让学生学习到更加广泛的知识。教师可以在课下了解学生的英语兴趣，从英语电影片段、音乐等内容出发，加入微课程中，促使微课程的内容更加广泛，符合学生的兴趣特点。教师在设计和制作知识拓展的微课程后可以及时上传，让学生能够在课后时间進行学习，由于拓展知识具有一定的灵活性，学生可以及时观看，在其中找到新的知识内容进行记录，从而积累更多的英语知识，在这个过程中能够激发学生的英语学习兴趣和积极性，提高学生的英语学习能力。

结语

综上所述，在初中英语教学过程中教师需要根据学生的学习兴趣和学习特点进行综合分析，了解学生对于英语课程的真正诉求，利用微课程能够进一步提高学生的英语学习能力，积累丰富的英语知识，提高学生的英语学习主动性和积极性。

参考文献

[1]陈萍.微课程 大世界——论微课程在初中英语教学中的应用策略[J].中国教育技术装备，2017（09）：40-42.

[2]王首黎.“微”教学，“大”效果——“微课程”在初中英语课堂中的应用策略[J].考试与评价，2016（07）：45.

姓名：王世英，性别：女，民族：汉族，籍贯：贵州遵义，政治面貌：群众，学历：本科，出生年月：1996.03，毕业院校：陕西师范大学，专业：英语，毕业时间：2018.07，现任职称：二级教师，教龄：3年半，任教学科：初中英语。