新课改理念下高中数学教学研究

梁小春

摘要：随着新课改的日益深入，对教师的教学理念产生影响，教师对自己的定位以及教学方式产生变化，认识到教师不仅是向高中学生传授知识的角色，同时还存在另外一个重要角色，就是培养学生能力。学生掌握数学知识固然重要，数学核心素养的培养也至关重要，但是在实际教学过程中，教师未能处理好教学方式的改变，学生的学习情况不乐观，本文针对此现象进行研究，期待解决问题。

关键词：教学方式;高中数学;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

在应试教育的影响下，上至教师下至家长，都对学生的分数高度重视。随着新课改的实施，使得教师发现，站在长远的角度来看，在教学中培养学生的数学核心素养是至关重要的。在数学核心素养下，教师不再只注重学生的成绩，还注重培养高中学生对数学的学习兴趣、应用能力以及思維方式等，通过核心素养的提升还能提高学生学习数学的质量，两者之间相互促进，共同进步。可是在实际实施过程中，教师还是受到应试教育、灌输式教育的影响，使得学生对数学学习的情况并不乐观。在新课改理念下，教师需要遵从以下几点，来培养高中学生的数学素养和学习能力，提升高中学生的学习质量。

一、开展多样化教学形式

教师在高中数学的教学中，方式比较单一，大多采用灌输式、填鸭式教学，高中数学课堂对高中学生来说，更多的是一种压迫感，毫无生趣，没有吸引力。新课改理念下，教师可在深研教学内容的基础之上，开展多样化教学方式，给高中生不一样的感觉，使高中学生对数学学习始终怀有兴奋之感，提升高中学生对数学学科的兴趣。

例如教师讲解《倾斜角与斜率》，在这一知识内容中，需要高中学生掌握直线倾斜角与斜率的概念，掌握斜率的公式及其应用。教师在讲解这一知识时可以采取不同的教学方式来调动高中学生的学习积极性。教师可鼓励高中生组成小组，运用已掌握知识，共同讨论学习这一知识内容。或是教师运用多媒体动画技术，不断改变直线的倾斜角，引导学生想象并推导斜率公式。教师通过多样的教学方式会满足高中学生的好奇心，激发高中学生对数学学习的兴奋感，在教师的引导下主动探索数学知识，提升高中学生对数学学科的兴趣。

二、营造良好课堂情境

高中学生和小学生比起来，在思想上相对成熟，因此教师在教学中不需要运用故事、图画等形式来吸引学生的注意力，营造课堂氛围。教师可以运用常见的生活情境，来带动学生的思考，将知识放在生活情境中，给高中生熟悉又陌生的感觉，来营造良好的课堂情境，促使高中学生能够将注意力完全放在学习中，提升高中学生的学习能力。

例如教师讲解《空间向量的应用》，这一知识在生活中是非常常用的，教师可以将此知识放在生活中，利用生活问题来营造情境，激发学生探索精神。教师在讲解这一知识的时候，可以将农民伯伯遇到的难题告知高中学生，农民伯伯有一蔬菜大棚，紧邻公路，想建立一个蔬菜储存库，但是不知道哪个位置最为合适，学生们能帮助农民伯伯吗？利用此情境来激发高中学生强烈的探索欲，促使高中学生将注意完全放在学习中，不断提升高中学生的学习能力。

三、培养学生逻辑思维能力

在数学学习中存在这一现象，逻辑思维能力比较好的高中学生，在接受新鲜事物、新知识方面比较简单，他们往往会从细小的地方抓住关键，并对关键条件进行分析找到解题思路，或者说遇到不能理解的题型，教师只要在某个关键的小点稍加点拨，他们便能解决疑问。深入研究这个现象，会发现在数学解题过程中逻辑思维发挥重要作用，教师在教学中要注重培养高中学生的逻辑思维能力，促使学生掌握解题技巧，提升学习质量。

例如教师在讲解《空间向量的应用》中蔬菜大棚问题，建立路线最短的蔬菜储存库。首先在解题中需要高中学生理解题意，因此教师可引导学生熟悉问题，发现这一问题主要考察的是哪方面知识，接着将题中关键条件画出，之后从关键条件寻找解题思路，最后整理过程，在这样的方式中培养高中学生的逻辑思维，促使高中学生掌握解题技巧。

四、增强课堂师生互动

在新课程改革理念下，教师在实际教学中应落实生本思想，在实际教学中注重同高中学生之间的沟通交流，增强同高中学生的互动，可以运用提问、讨论等方式，在一问一答或者对同一问题进行探索的过程中，将学习氛围变得更加浓厚，从侧面影响高中学生的学习。教师可在与高中生的交流中发现他们对数学的学习情况，并根据此情况分析教师应将自己的教学重点、难点放在哪个部分，以此来提升高中学生的学习效率。除此之外，师生互动的增强还有利于教师和高中生建立亲厚关系，增强高中生对教师的情感，提升对数学的兴趣。

综上所述，教师在新课改理念下，要正确认识学生的发展，采取正确的教学方式来促进学生的进步，在教学中开展多样式教学形式，营造良好课堂氛围，培养学生逻辑思维能力，增强课堂师生互动，来培养高中学生的数学素养，通过数学素养来提升高中学生的学习质量，增强高中学生对数学学科的热爱。

参考文献

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