提高初中数学教学有效性的策略探索

陈昌培

摘要：新课改提出之后，对初中数学教学提出了更高的要求，教师需要采取有效的教学方法提高初中数学教学的有效性，满足当前教学的需要。目前，在初中数学教学中，不只是关注学生的成绩，更要注重学生学习方法和思维的形成，全面提高学生的综合素质，这才是当前教学的目标。因此，教师想要提高教学的有效性可以借助多媒体技术，解决教学重难点，创设生活化教学情境，加深学生对知识的理解，增加游戏环节，培养学生的数学兴趣，从这几个方面提高初中社数学教学的有效性，促进学生更好的发展。

关键词：初中阶段;数学学科;教学有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学是初中阶段一门非常重要的学科，初中数学教学有效性不仅影响着学校的教学质量，还影响着学生的学习效果。但是，在当前教学中还存在一些问题，导致数学教学质量低下，学生对数学学习缺乏兴趣，这严重影响了学生综合能力的提高。在当前这种教学情况下，教师要改变单一的教学方式，注重对学生思维能力的培养，满足新课改对初中数学的要求。因此，教师必须要从多个方面提高初中数学教学的有效性，这也是提升教学质量和提高学生学习效率的关键。

一、借助多媒体技术，解决教学重难点

初中数学教材中增加了一些比较抽象的内容，学生在学习过程中难免会遇到困难，即使教师进行了讲解，部分学生依旧不能理解，这样既浪费了课堂时间，还降低了课堂教学效率，所以教师必须采取有效的教学方式，帮助学生解决教学重难点。目前，信息技术发展迅速，教师可以借助多媒体的优势，将抽象的数学知识具体化，多媒体能够将数学知识直观地展示出来，有利于学生理解和掌握[1]。

例如，在學习七年级上册《立体图形的视图》一课时，由于学生没有形成良好的抽象思维，所以在理解圆锥、圆柱等立体图形的三视图时比较困难，教师可以利用多媒体演示这些立体图形的三视图，让学生能够直观的观察，从而找到立体图形的主视图、左视图和俯视图，从而帮助学生掌握重难点，促进学生形成良好的抽象思维，提高初中数学教学的有效性。

二、创设生活化教学情境，加深学生对知识的理解

在初中数学教学中创设教学情境是非常有效的一种教学方式，将学生置身于情境中学习能够调动学生学习的热情，而且还可以使枯燥无味的知识变得形象具体。大部分数学知识与生活有着密切的联系，由此，教师可以创设生活化教学情境，激发学生的兴趣，使学生在兴趣的驱动下思考问题，并加深学生对知识的理解，从而提高初中数学教学的有效性[2]。

例如，在讲解七年级下册《一元一次方程》一课时，教师可以创设生活化教学情境，让学生在联系生活实际解决数学问题。比如，教师可以拿来了一些图书，需要将这些书分发给全班学生，假如每个人分3本书，还剩20本书，假如每个人分4本书，还少25本书，那么全班一共多少人呢？这样就将数学知识带入到生活中，有利于学生理解问题的含义，并促进学生利用数学知识解决生活实际问题，能够有效培养学生解决问题的能力，初中数学教学的有效性得到了提升。

三、增加游戏环节，培养学生数学兴趣

传统初中数学教学中，教师习惯于给学生讲解知识，教学方式单一，大部分学生对数学学习不感兴趣，所以教学的有效性比较低。因此，教师需要创新教学方式，唤起学生对学习数学的兴趣。教师可以在教学过程中增加游戏环节，吸引学生主动参与教学活动，能够调动学生在课堂中的积极性，还能提高学生的学习效率[3]。

例如，在学习七年级上册《有理数》中有理数的加法和减法内容时，教师可以在教学过程中增加游戏环节。首先教师可以先给学生讲解新知识，然后再引导学生开展游戏，可以将学生分成学习小组，每一组为五个人，小组内学生需要根据座位的顺序计算出有理数加法和减法的结果，最后选出计算速度最快和计算结果最准确的小组。这样的方式可以激发学生之间的竞争意识，使学生快速地投入游戏当中，这样可以很好地很好地调动学生的思维，还能提高教学有效性，有利于教师在教学过程中培养学生的数学兴趣。所以教师应该充分运用游戏环节，促使学生在数学教学中不断思考，提升学生的课堂学习效率。

结束语

综上所述，时代在不断发展，教学模式也要不断改进，在教育改革的背景下，初中数学教学有效性对提升教学质量有着重要的作用，同时也影响着学生的全面发展，因此，教师需要采取有效的教学方式，加强初中数学教学，提高初中数学教学的有效性。教师可以利用多媒体技术，帮助学生解决教学的难点知识;可以根据教学内容为学生创设生活化教学情境，有利于学生更好地理解数学知识;还可以利用游戏教学，激发学生学习的兴趣，从这三个方面着手必然会提高教学有效性。

参考文献

[1]刘刚.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].数理化解题研究，2021（26）：2.

[2]王金峰.关于提高初中数学教学有效性的策略研究[J].文学少年，2021（27）：0154-0155.

[3]白云鹤.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].数学学习与研究，2021（1）：2.