浅析快乐教育理念下小学语文课堂教学的有效策略

韦韩强

摘要：在新课改持续深入和发展的背景下，教育部對小学语文课程教学制订了更高标准的要求。然而因为以往应试教育思想带来的严重影响，多数教师通常不重视学生的主体性，并未认识到快乐教育理念的关键性，仍旧沿用灌输式的固化教育模式，以致课堂氛围比较压抑、枯燥，严重制约了语文教学质量的提高。基于此，要想彻底完善现阶段小学语文课程教学存在的问题，教师必须重视将快乐教育思想渗透到平时的教学实践中，为班级学生营造健康、轻松的课堂学习氛围，将学生潜在的学习兴趣最大限度地激发出来。

关键词：小学语文;快乐教育;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在我国义务教育全面普及的背景下，大部分学校逐渐开始重视培养学生的语文综合素养以及内涵，传统固化的应试教育思想已经无法满足现阶段小学语文教学的需求。快乐教育理念是我国深入教育改革以来所提出的全新教育方式，倡导教师在教学过程中关注学生的实际特点，并以此为基础创造轻松愉快的教学环境，使学生在学习过程中不仅可以收获知识，还可以感受到快乐。在小学语文学科的教学过程中，应用快乐教育理念后可以使教学内容更加生动化、形象化，使小学生可以保持好奇心与探索，想要融入课堂实践过程中，从而发挥自主学习的优势，促进学习质量的提升。基于此，本文对快乐教育理念的应用价值与应用策略进行深入探讨，希望以此可以对快乐教育理念下小学语文学科课堂教学进行探讨分析，为相关学科教学提供一定的参考。

一、改变传统教学模式，增强语文课堂教学的趣味性

在传统的语文教学模式中，所应用的教学手段较单一，学生在课堂中要被动地接受知识点的灌输，因此，教学效果存在可提升空间，学生的学习质量相对较差。在课堂教学实践过程中应用快乐教育理念，可以使教师用更加轻松愉快的方式将知识点传授给学生，使学生作为课堂的主体可以更加深入地理解知识点内容。同时，应用新型的快乐教育模式可以使课堂的氛围与学习风气有所转变优化，学生在这样优良的教学情境中，可以不断提升学习质量，从而促进学习成绩的提高。除此之外，应用快乐教育理念后传统教学模式有所改变，不断增强课堂教学内容的趣味性，利用符合学生身心特点的教学环节，让学生可以自主学习。

例如，教师在讲授《坐井观天》课文的过程中，可以利用多元化的教学手段，让学生融入课堂之中。教师可以应用角色扮演的形式，让学生通过两两对话或者小组合作的方式进行角色扮演，一名学生扮演青蛙，一名学生扮演小鸟，将课文中的内容作为对话的基础点进行沟通。在表演完毕后，两名学生可以进行角色互换再次扮演。这种具有趣味性的全新教学模式，在教学实践中加大了互动环节的比重，使学生可以更好地融入课堂之中，提高课堂参与度。除此之外，角色扮演可以使学生加深对课文的理解，并且在扮演的过程中收获快乐，满足学生的自我效能感，从而使学生可以抱着轻松愉快的心态完成内容的学习。

二、合作学习，点燃热情，贯彻快乐教育理念

合作学习主要是指教师在开展课堂教学活动时，将班级学生科学划分为若干个学习小组，并为各个小组布置针对性学习任务，让学生借助合作讨论的方式一起完成。在小组合作学习环境下，学生之间可以营造出相互帮助的氛围，促进课堂教学效果的不断提高。此外，在小组合作学习背景下，学生借助独自思考总结出问题的解决方法，提高学习自信心，进而保证拥有强烈的学习热情和主动性，贯彻快乐教育理念，完成高效学习。

例如，在《地球爷爷的手》一课的教学中，在完成基础教学任务之后，教师可以向班级学生提出问题：同学们，你们明白地球爷爷的话是什么意思吗？地球爷爷的手发挥着什么作用？构建问题情境，让学生通过小组方式展开交流讨论，然后选出一名代表阐述本组的观点，让学生真正参与到课堂活动中，点燃学习热情。然后教师可以结合生活实际提出问题：倘若我们的生活脱离了地球爷爷手的大力支持，将会发生怎样的变化？老师的问题环环相扣，学生尽可能发挥自己丰富的想象力，主动思考，不仅拉近了教师与学生之间的距离，还让学生产生了学习欲望。

三、利用现代教育模式，增强学生主动学习的积极性

现代教学技术是现代语文教学实施的重要媒介，在现代发展中具有重大意义和价值。因此，小学语文教师要想将快乐教育的理念融入小学语文课堂，就要利用好现代教育技术，帮助学生更快地融入小学语文课堂，促进小学语文兴趣和能力的发展。

比如，在《观潮》的教学中，教师可以利用多媒体设备导入教学，帮助学生在导入的过程中更好地展现学习兴趣。教师可以在上课前给学生展示潮起潮落的壮观画面。学生会立即对其产生兴趣，因为很少有学生真正观察过潮汐。因此，这一切在学生眼中都是新鲜的，他们会有学习兴趣。

四、应用故事教学模式，提高学生的知识接受程度

年龄较小的孩子更容易接受故事。可以说，故事是学生最早接触到的智力内容。比如，婴儿期入睡困难的孩子，愿意听父母讲故事。在很多寓言故事中，孩子对很多道理也有最早的感性认识。在小学阶段，为了系统地提高学生的阅读能力和理解能力，课程标准中增加了许多其他形式的课文，这让小学生感到困难。但事实上，很多课文都可以采用故事阅读的教学方法。故事化阅读这种方法是运用知识在形式上的转化，以更加容易让学生接受的形式呈现出来，它不是为语文教学而设计的，却可以应用到语文教学中。比如，《草船借箭》《景阳冈》等课文，都是从四大名著中摘抄而来的。名著阅读比小学生从小接触到的故事更难，教师在教学时可以以故事的形式呈现出来，从而提高学生的理解力。教师可以播放一段相关的视频素材，然后在高潮处戛然而止，让学生去文本中了解事情的发展。

五、结语

在小学语文教学实践中，教师贯彻快乐教育理念时，需要全面掌握学生的实际学习情况，然后将课程内容与快乐教育思想展开深度融合，进而探索科学合理的教学方式，促使学生在体会快乐的同时，不断优化自身的语文学习能力，推动小学语文教学进一步发展。

参考文献

[1]刘虹.快乐教育理念的小学语文课堂教学中对寓教于乐的实施体会[J].课程教育研究，2020（18）：46.

[2]朱明莉.“快乐教育”视角下的小学生语文教学实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：58-59.