浅析如何提升小学语文低年级写字教学的实效性

王松群

摘要：小学低年级阶段语文写作教学活动的有效开展，不仅可以增加小学生汉字的积累量，同时还可以促使小学生养成一个良好的写字习惯。因此，小学低年级语文教师一定要对写字教学活动的开展引起足够的重视，并对写字教学活动的开展进行反思，以此发现自身教学中存在的问题，并及时通过各种有效的方法提升小学低年级语文写字教学的实效性，从而切实地提高小学生的写字水平。

关键词：小学语文;低年级;写字教学;实效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

写字教学是小学低年级阶段语文教学中非常重要的一部分内容，教师在开展低年级语文写作教学活动的过程中，应该注重提高教学的实效性，不单单要让小学生认知汉字，同时还要指导小学生正确地书写汉字，促使小学生逐渐地喜欢上学习汉字，从而更加积极地参与到小学语文写作教学中。笔者提升小学低年级语文写字教学实效性的有效方法，希望有助于小学低年级语文写字教学活动的顺利开展。

一、提高对低年级语文写字教学的重视，发挥自身的示范作用

对于小学低年级阶段的学生来说，其通常非常信任教師，也经常会效仿教师。为此，小学低年级语文教师必须提高对写字教学的重视，充分发挥自身的示范作用。平时一定要注意保持正确的握笔姿势、写字姿势，每天都坚持进行书写训练。不管是在开展教学活动板书时，还是为小学生写评语时，都要注意字体的规范、笔顺的正确。除了要保证字体的优美外，还必须保证不可以有错别字，以此为小学生做好示范，在长时间的耳濡目染，逐渐地提高小学生的写字水平。另外，小学语文教师还应该对小学生的写字提出具体的要求，促使小学生养成提笔就是练笔的良好习惯。

二、注重加强对小学生写字兴趣的培养

开展小学低年级语文写字教学的主要目的就是培养小学生的识字能力和写字能力。作为小学低年级语文教师，一定要注重加强对小学生写字兴趣的培养。在起初开展写字教学的阶段，教师可以先教小学生书写一些比较简单的汉字，循序渐进地增加教学的难度，一方面避免影响小学生书写的自信心，另一方面激发小学生写字兴趣。例如，小学语文教师在讲《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以从该篇课文中筛选出一些频繁出现的汉字，随后为小学生播放小蝌蚪演变成为小青蛙的过程，以此有效地吸引小学生的注意力，在视频中要重点呈现出这些汉字。如小蝌蚪的“蝌蚪”，这两个汉字分别是“虫”字加一个“科”字，“虫”字加一个“斗”字。小蝌蚪长大以后就会变成青蛙，青蛙每天在稻田地里吃害虫，与虫字之间有着密切的关系，所以这两个汉字的偏旁部首为虫字。随后教师可以为学生示范这两个汉字的正确书写方式，并对小学生的书写提出严格的要求。在这一过程中，不单单可以促使小学生养成规范书写的习惯，同时还可以促使小学生感受到学习汉字的乐趣和魅力。

三、做好充分的课前准备

写字教学是小学低年级阶段语文教学中非常重要的一部分，也是小学生学习语文学科知识和其他学科知识的重要基础。为了达到一个更理想的写字教学效果，小学语文教师一定要充分做好课前准备。在正式开展写字教学活动的过程中，教师应该注重加强对小学生自主学习能力的培养。这就要求小学低年级语文教师在每次正式开展写字教学活动前，教师都应该在课前对教学内容进行深入研究，以此准确地把握教学内容的重点和难点。同时，小学语文教师还应该按照新一轮基础教育课程改革的要求，对写字教学方式与方法进行不断的创新与改革，并明确写字教学的目标，促使每一名小学生都可以灵活地掌握书写的技巧，能够正确地、规范地书写每一个汉字，扎实地掌握所学汉字的发音、结构和部首等。只有做好了充分的课前准备，才能够实现小学语文写字教学高效课堂的构建，才能够在有限的课堂教学时间内，促使小学生更加深刻地理解和拼写汉字，让每一名小学生通过课堂学习都能够有所收获。例如，小学低年级语文教师在讲《一封信》一课时，教师在课前写好一封给整体小学生的信，在正式开展教学活动的过程中，教师可以利用扫描技术，将这一封手写的信在大屏幕上播放，以此迅速地吸引小学生的注意力，教师用自己规范的、优美的书写感染小学生，促使小学生也可以积极、自主地规范书写，从而达到更好的写字教学效果。

四、科学指导小学生规范地书写

对于低年级阶段的小学生来说，其刚开始写字时的握笔姿势和写字姿势非常重要。因此，小学语文教师在开展写字教学活动时，一定要科学地指导小学生规范地书写，以此促使小学生掌握正确的、规范的书写技能，从而逐渐地养成一个良好的写字习惯。处于低年级阶段的小学生，其注意力一般很难长时间集中在同一事物上，并且自我控制能力比较薄弱。因此，小学低年级语文教师在开展写字教学活动时，应该对小学生提出明确的要求：要求小学生写字时，头部一定要和课桌保持一定的距离，身体不可以紧贴课桌，与课桌之间需要包括一个拳头的距离。在落笔书写前，应该先在脑子中对这一汉字的结构、字体进行描绘，尽可能地避免出现书写失误，降低橡皮擦的使用次数。长时间坚持下来，小学生便可以养成一个良好的写字习惯。小学低年级阶段语文教师在开展一段时间的教学后，便可以将学习过的字体相似的汉字整理在一起。如禾、木、十等，并引导小学生进行巩固练习，在小学生练习的过程中，一旦发现小学生的姿势、手法存在错误，一定要及时地给予纠正。对于书写错误的小学生，教师也不可以一味地对其进行批评，而是应该给予小学生恰当的鼓励。虽然低年级小学生的年龄比较小，但是其自尊心一般都较强，教师一定要科学地指导，以鼓励为主，避免影响小学生的写字自信心。

结语

综上所述，小学低年级阶段语文教师在开展教学活动的过程中，必须对写字教学引起足够的重视，小学低年级阶段的学生正处于写字能力形成的关键阶段，因此，小学语文教师在开展写字教学活动时，必须注重加强对小学生写字能力的培养。

参考文献

[1]朱千红.家校协力授之以渔——优化小学低年级写字教学有效策略探究[J].考试周刊，2020（89）：21-22.

[2]张启未.写字教学，从童蒙开启——浅析小学语文低年段写字教学策略[J].新课程，2020（40）：44-45.