浅谈落实实验操作指导，提高科学课堂实效

崔丽梅

摘要：新课程标准中要求小学科学课程的主要教学形式是探究学习，让小学生在教师的指导下主动参与科学课堂，积极开展科学实验。小学生在科学实验的过程中，通过不断探究、独立思考，获取科学知识，领悟科学精神，掌握学习科学知识的方法和技能。所以目前，小学科学试验教学开展得如火如荼，极大激发了小学生学习科学知识的内驱力，培养了小学生对科学试验的兴趣，推动了素质教育的进一步深化。基于此，本文通过对小学科学试验教学存在的问题进行分析，并且提出一些解决策略，希望能够提高科学课堂实效。

关键词：小学科学;科学实验;实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于小学生来说，科学实验的学习可能具有一定难度。而且在小学这个阶段，随着学生年级的增加，科学的难度也会随之上升。这就需要教师进行科学教学时，更认真地做好深度学习科学课的教案，有针对地研究什么样的体验活动课堂来吸引学生，以及课后及时地再总结实践课堂经验。小学科学实验实践活动是非常有必要的，既能够更新教师的教学观念，丰富自身的知识储备，还能够调动学生学习的兴趣和主动性。

一、小学科学试验教学存在的问题

（一）实验教学条件不足，缺少资源整合

调查显示，目前，小学科学实验教学条件存在较大问题，如教学条件不足，缺少校内外资源整合和均衡利用。首先，实验室场地有限，专用实验室较少，不能充分利用校内外资源改善实验教学条件，这种问题在乡村或薄弱城乡学校中尤为突出。许多学校虽然配备了实验室，但是数量较少，而且实验场地严重不足，不能保证各年级小学生都能在实验室充分开展科学实验。其次，学校实验室器材严重不足。小学科学实验器材设计种类较多，常见的有电、光、声、磁等，但是这些实验器材属于耗材，就会导致学生在开展科学实验时缺少器材，不能顺利开展科学实验，甚至逐渐丧失对科学学习的兴趣。

（二）实验教学方法传统，缺乏创新与融合

小学科学教师目前常用的实验教学方式方法依次为实验法、演示法、讲授法和谈话法。但是多数教师不能有效组织实验教学内容，有机融合多种教学方法，不能做到深度反思，所以实验教学的课堂如同死水，毫无生机和活力。这样的教学方法难以提高实验实效。

（三）实验教学内容陈旧，缺少精细加工

小学科学实验课程的任课教师年龄结构偏高，所以这些教师在组织实验教学时不愿或者不敢创新，在组织课堂时一味地按部就班，依照教材和教学大纲来进行，几乎没有对实验教学内容进行分析、整合、创造和加工。缺少创新和精细加工的实验教学直接导致实验教学内容陈旧，毫无新意，学生逐渐丧失学习兴趣，不利于提高实验教学效果。

二、提高小学科学实验教学有效性的实践策略

（一）做好充足的实验准备

工作步骤是实验当中最为关键的问题，倘若教师在实验操作和演示的过程当中出现失误，极有可能使整个实验功亏一篑。这就要求小学科学教师在实验教学的过程当中必须做好充分的课前准备工作，尽量减少在科学实验中出现失误。科学教师如果在实验过程中出现频繁失误的情况，不但会降低学生的探究兴趣，教师自身也会感到窘迫、紧张，以至于整个科学实验的效果达不到预期。这种情况下，科学教师可以转变思维，把自己这次失败的实验案例和经验分享给学生，让学生明确实验过程当中可能会出現的问题，并且教会学生如何解决实验过程中的突发情况，避免学生在实验过程当中出现相同的失误，从而提高学生科学实验的成功率。

与此同时，科学教师在带领学生开始实验操作之前，要为其详细地讲解实验室当中的注意事项，避免学生在实验室当中碰触略带危险性的物品，这也会大大减少学生在实验过程当中操作不当的行为。当然，科学教师在课程开始之前可以自己尝试多做几次实验，这能给大大提升实验的成功率以及课堂实验的教学效率。

（二）科学教师要亲自演示科学实验的规范操作

科学教师在引导学生开始实验之前，一定要为学生亲自演示实验过程，要保障实验当中的每一个步骤都科学、准确、规范。因为学生在实验当中的操作行为都是根据教师的引导进行的，倘若教师在实验过程中的操作不规范，那么学生就会把这种错误的操作方法延续下去，以至于全班学生都会出现实验效果不佳的情况。因此，这就要求小学科学教师在为学生演示实验步骤的过程当中，为学生详细讲解可能会出现问题的地方，从而使学生在具体实验当中有意识地规避这一问题。此外，小学科学教师还要潜移默化地让学生了解实验的严谨性，只有以严谨、认真的态度去规范实验操作过程中的每一个步骤，才会真正达到实验教学的效果，并且可以深刻、完整地记忆整个实验的过程和结果。

（三）科学教师要明确实验分组的目的

所有小学科学教师都应当明白，在进行科学实验授课时一定要清楚实验教学的目的，同时也要让每名学生都明确实验的目标，倘若学生自己都不知道做实验的目的是什么，那这次实验课程还有什么意义呢。先不论实验的结果是成功还是失败，从本质上来说根本就不能算是一节实验教学课程。因此，教师在实验课程开始之前，一定要让学生明确本次实验的任务和目标，引导学生去认真记录和观察实验过程。总而言之，只有实验目标明确，学生才能更有意识、有针对性地进行实验操作，才可以提升整体实验课堂学习的效率。科学实验教师除了要让学生明确实验目标之外，还需要以分小组的方式让学生之间相互配合，多数实验一个人很难完成，需要几名同学团结协作、共同操作。像是一些较为烦琐复杂的科学实验，在整个过程中需要记录的步骤和变化有很多，并且不少实验的变化过程特别快，一个学生并不能完全捕捉到这些变化的细节，只有通过学生之间的相互配合、分工合作才可能让实验的效果达到最佳。

三、结语

总而言之，小学生思维发展处于形象思维阶段、对科学知识的占有量较少，所以小学教师在开展实验教学时应遵循学生的认知特点和发展规律。小学科学中最为重要的教学方式之一就是实验教学，小学生可以通过亲子实验的过程，更全面、透彻地学习科学知识，与此同时，还可以提升小学生自主探究和动手实操的能力。

参考文献

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[2]张士元援小学科学实验教学存在的问题及对策[J].援中国教育技术装备，2020（20）.