论翻转课堂对高中英语语法教学促进作用探究

徐蒙

摘要：英语学科作为第二语言教学，多数学生的学习压力都比较大，如何构建高效英语课堂一直都是英语教学者的探究任务。翻转式教学作为一个创新的教学方法，可以把学习权全部交给学生，从而调动了学生的学习热情，使学生可以认识到自己的教学主要地位，从而提高了学生的学习效果。英语语法学习对于高中阶段的学生而言事关紧要，教师可以利用翻转课堂教学英语语法，提升学生的综合学科素养。教师要熟练掌握翻转课堂的构建方法，以此确保教学的有效性。

关键词：翻转课堂;高中英语;语法教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、翻转课堂的价值

翻转课堂即教师提前根据教学单元的知识内容录制微课视频，让学生通过短小精炼的知识讲解视频提前预习教学内容，激发学生的自主探究意识，学生需要将预习过程中遇到的重难点问题记录下来反馈给英语教师，教师根据学生提交的问题进行知识引导和解惑，使课下探究与课上教学有机结合，展现教学的完整性。通过翻转课堂，学生有了自主学习的过程，强化了自身的主体意识，有助于学生的综合能力发展。

翻转课堂作为现代教育技术的一种，比传统英语教学课堂更有趣味，学生能够接受教师的教学安排，在学习中也不断获取新鲜的信息，增加了学生的知识储备。传统课堂以教师教学为主，教师教了什么内容，学生就学习哪部分内容，没有延伸性地拓展，学生的知识体系就得不到发展。翻转课堂可发挥现代网络的优势，让学生透过互联网补充知识素材，学生的学习能力也会得到提升。另外，翻转课堂将学习的决定权交给了学生，有利于激发学生的内在潜力，让学生通过自主获取个性化发展，实现培育核心素养的教学目标。教师可以通过线上监督并引导学生，帮助学生转化学习观念，让学生做学习的主人。

二、高中英语语法教学的现状

只有让学生掌握英语语法才能实现有效英语教学，教师必须重视英语语法的教学，使学生树立正确的学习观念。一直以来的英语教学都以听、说、阅读、写作为主要的教学课程，而这四项英语素质都和语法基础密不可分，如果是学生的语法基础知识并不扎实，英语学科综合能力就很难提高，特别是中学阶段的学生正在面临升学考试的重压，学生如果在学英文的过程中遭受多次学习困境的挫败，就很容易形成心态异常问题，并最终影响正常学习与生活。

就目前的高中英语教学而言，多数教师仍旧选用传统的教学模式开展英语课堂，学生的主体地位没有得到重视，每天重复背诵英语单词与作文模板，英语综合能力始终得不到提升。教师必须变革教学理念，为英语课堂注入活力，使语法教学具有吸引力，学生才会主动参与教学环节，提升英语教学的效率。

三、翻转课堂对高中英语语法教学的促进作用

（一）引导学生提前预习语法知识

预习作为教学环节的初始阶段，对学生的学习能力培养有很大的影响，教师在开展翻转课堂时要注意引导学习掌握预习的方法，让学生在预习过程中养成正确的学习观念，学生通过提前了解教师教学的内容，会自主探究重难点知识，再加上微课视频的有效引导，学生的英语语法知识体系得到拓宽。在学习预习完毕回到线下课堂时，教师可以让学生分享预习中获取知识，既能提升学生的学习信心，又能强化学生的表达能力。

例如：英语教师在教学并列句的英语语法知识时，可以提前拍摄课堂录像，给同学们介绍并列句中的句型都是由简单词和并列连体词再加上简单词组成的，而后根据各种关系的连体词加以说明，让同学们可以分清联合关系、转折关系、选择关系、因果关系等四种模式的连体词，而后老师还要让学生们在进行的预习中，自己绘画思考导图，把学过的连体词加以分类后，填入各个阶段的思考导图中，在课堂上分享给其他同学。通过翻转课堂，学生能够提前掌握英语语法知识，教师在课上教学时就有时间帮助学生解答探究疑惑，從而使学生的英语知识体系得到拓宽，增强了学生的英语学科素养。

（二）增强英语语法教学的趣味性

微课视频和现代互联网密切衔接，可以提高教学内容的趣味性，使学生有动力学好英语语法。中学阶段的学生们肩负着很大的学业压力，但也希望放松，通过翻转式教学满足学生的需要，使学生放松学习，愉快教学，让学生们可以保持对英语课程的学习激情，在课堂教学时会乐于投身到当中。教师在拍摄微课教学视频时，可以使用流行的英语歌词作为英文讲解的例句，让学生感受到英语学科的趣味性。

例如：教师可以选择爱尔兰的乐队Westlife的英文歌曲作为教学素材，从中提取几句歌词作为例句"That drowns the tender reed" "that leaves your soul to bleed”，教师可以利用这两句歌词讲解定语从句的语法内容，让同学明确that作为关系代词，充当从句的主语，连接定语从句。通过英文歌词的导入，增加了教学课堂的趣味性，学习们学习起来更有动力，而歌词做例句，也降低了语法教学的难度，学生会在学习中树立学习自信心。

（三）为学生巩固知识提供了便利

复习知识是教学的关键一环，也是学生内化知识的过程，教师可以利用翻转课堂帮助学生消化学习的语法内容，使学生能够牢固掌握知识点，为学生的英语学科能力提升奠定基础。在课后阶段，教师要引导学生根据微课视频查漏补缺，让学生根据视频讲解，针对性记忆掌握不牢固的语法内容，高中阶段的学习有一定的自我管控意识，教师可以引导学生根据视频内容延伸知识储备，安排一些开放性的课后作用，让学生能够对语法知识进行梳理总结。教师在安排学生根据微课视频复习知识后，可以鼓励学生录制英语语法讲解的视频，让学生在制作视频的过程中进一步强化对语法知识的理解。例如：让学生讲解现在完成时，让学生根据

几种不同的情况进行造句，使学生能够准确使用现在完成时。教师可以把视频都安置在网络平台中，引导学生互相观看对方的视频内容，并根据其他同学的教学视频完善自身的知识体系，增强学生的学习能力。

结束语：

综上所述，翻转课堂能够让学生成为学习的主体，使学生在开放、新颖以及精准的教学中提升掌握英语语法知识的能力。翻转课堂是一种新型课堂模式，教师需要在实践中打磨其开展方式，通过激发学生的学习热情，使学生积极投入到英语语法学习中，增强学生的英语学科素养。教师要准确把握班级内学生的实际情况，科学组织翻转课堂，以便发挥翻转课堂的最大优势，实现高效教学英语语法知识的教学目标。

参考文献

[1]倪永健.翻转课堂对高中英语语法教学的促进作用研究[J].成才之路，2021（24）：90-91.

[2]丁春玲.基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的运用[J].英语画刊（高中版），2021（19）：81-82.