论述思维导图在小学语文中段习作教学中的应用

王俊珍

摘要：随着国家大力实施新课改，小学语文教学的进步也非常显著。以往传统教学模式逐渐被替代，在教学中开始广泛运用丰富多样的方法，从而使教学效率得到了有效提升。而思维导图就是这些方法中的一种，将思维导图运用到语文习作教学中，可以让学生明确习作框架和内容，更容易的开展写作。因此，在本文中，笔者对在小学语文习作教学中运用思维导图的问题，进行了分析和研究，以期能够对小学语文教学有所裨益。

关键词：思维导图;小学语文;习作教学;应用分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当下小学语文习作教学中，很多教师采用的仍是传统教学方法，给学生灌输写作知识，然后进行大量写作练习，但是这样的方式很难激发学生兴趣，反而会让学生产生厌学情绪，不利于教学的开展。所以，为了让学生写出更优秀的作文，教师就要对学生身心发展特点进行准确把握，对教学方法和内容进行合理设计。因此，将思维导图运用到习作教学中，既可以使学生的学习需求得到满足，还可以使课堂教学得到优化，帮助教师更好地开展习作教学。

一.思维导图在小学中段语文习作教学中的优势

（一）激发学生潜能

人的写作能力是一种只属于自己的独有的能力，教师无法将自己的写作能力给予学生，也不能代替学生进行写作，学生只有通过自己的努力和实践，才能使自己的习作能力得到提升。因此，将思维导图运用到习作教学中，首先，可以让教师摒弃以往的教学观念，推动习作教学的发展与进步，让学生对习作学习进行自主实践和探索。其次，运用思维导图，可以对学生进行引导，有效提高学生自主学习能力，学生通过自主学习，可以使自身的潜能得到激发。

（二）激发学生学习兴趣

开展语文中段习作教学，首先需要学生拥有兴趣，学生在兴趣得到激发后，才会积极投入到习作学习当中。同时，这个时期的习作教学目标，主要还是要求学生具备基础的写作技巧和能力，然后读懂文章。因此，运用思维导图，就可以用直观的图像展示出枯燥的知识，从而激发学生兴趣，让学生更容易理解文章。同时，在小学阶段，因为学生好奇心很强，所以就要要对这一特点进行充分利用，使学生在学习时更加积极主动，从而更加顺利的开展教学。

二、思维导图在小学语文中段习作教学中的应用

（一）借助思维导图，引导学生进行习作框架构思

在开展习作教学时，学生在准备好目录。搜集齐素材后，教师就可以对学生进行引导，让学生运用思维导图，构思自己想要写作的内容。通过思维导图，学生就可以根据题目和关键词，将自己想要写作的分支内容一级一级的展示出来，这样学生在构建出文章完整的结构后，学生就会知道文章的先后顺序，同时知道哪些内容要详细写，哪些内容要简略写，这样在了解了文章的完整架构后，学生在写作时就会得心应手。

例如，教师在教授《写日记》这节课时，就可以对学生进行引导，让学生了解自己想要写的日记内容，如自己一天的学习生活。首先，学生运用思维导图，将自己一天的学习生活构建出来，如早上几点起床，早饭吃了些什么，上午上了什么课，午饭吃了些什么，下午上了什么课等，这样学生就会对自己一天的学习生活有一个清楚的了解，在写作的时候就会紧抓主题，内容也会更加有条理，更加丰富充实，这样，就可以有效提升学生的写作能力，使习作教学的效果得到提高。

（二）借助思维导图，帮助学生习作选材

在小学语文中段习作教学中，学生正在从写话向习作进行过渡，所以还没有长时间的学习写作，习作素材积累不充足，同时选择素材的能力也不强。出现这种情况的原因是，学生的日常学习和生活总是脱离不了家庭和学校，每天都是学校家庭两点一线，这就造成学生在写作时没有想象力。另外，因为学生平常不留心观察周围的人和事，所以大脑的储备不足，写作素材也不够。但是，运用思维导图，教师就可以对学生进行引导，让学生将写作素材罗列出来，从而选择合适的写作素材。

例如，在教授《我来编童话》这节课时，教师就可以对学生进行引导，让学生用思维导图列出童话的要素，即：童话人物，童话情节，童话环境，在对童话要素进行明确后，学生就要细化各个要素，如童话人物可以是公主和王子，童话情节是王子救公主，童话环境是遥远的古代王国等，不同学生会有不同的想法，可以根据自己的兴趣爱好选择和添加内容。习作是教师通过明确习作目标形式，以思维导图为媒介引导学生，从而让学生对想到的内容和事件随时进行记录，然后将它们加入思维导图中，进而丰富思维导图的内容。在学生记录习作内容时，教师就可以指导学生，让学生对有关文章主题的所有素材进行记录。这样学生就不会因为没有写作素材而发愁，从而积极投入到写作当中，促进习作教学的有效开展。

（三）借助思维导图，提高学生表达能力

将思维导图运用到小学中段语文习作教学中，能够使学生在写作时，有效结合与题目相关的内容，从而使写作流程更加完整。学生在写作时，如果出现没有思路或思路中断的情况，可以看看以自己写作的思维导图，找一找关键词，这样就可以启发自己的思路，将写作内容添加进来。这样，学生的作文内容就会更加连贯和流畅，从而使学生的表达能力得到有效提高。

（四）帮助学生评析文章，提高自身能力

在写作的过程中，作文的评价和分析是一个非常重要的步骤，教师只有对学生作文进行评价和分析，学生才能找出自己作文中的不足和问题，然后加以改正，从而使自己的作文越写越好。运用思维导图评价分析作文，可以从全局和部分两个方面对文章进行评价，让学生准确把握自己文章的不足和优势，从而让学生发挥长处，改正不足，有效提升写作教學效果，推动学生写作能力不断提高。

三、结语

在小学语文中段习作教学中，运用思维导图，可以使写作教学的方式和内容更加完善和丰富，启发学生的写作思路，使学生明确自己想写的作文内容和主题，同时丰富学生文章的写作素材，让文章更加流畅和连贯，使教学效果得到提升，让学生在写作时更加积极主动，因此，教师在教学时，就要对学生的习作情况进行准确把握，合理运用思维导图，从而使习作教学效果得到有效提高，不断提升学生的习作质量。

参考文献

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