基于合作学习视角下的初中生物教学方法研究

王海苟

摘要：合作学习法主要是通过组建学习小组方式，有效地培养学生的主动学习能力，这样的教学方法不仅能够在学生和教师之间建立良好的互动模式，还能在学生和学生之间也建立一定的互动，同时有助于提高学生在课堂中自主思考的水平，进而有效提高学生对生物的学习兴趣。

关键词：初中生物;合作学习;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

从原有的教学思维走出来才能有效地去接受一个全新的教育理念，而这就是此文章研究的一个意义与价值。就当下初中生物教学的情况看，会发现并不是所有学生都喜欢生物，且加上生物课中的理论性知识比较多，使学生多少会产生一些不情愿、不主动的学习表现，导致自身的学习热情被削弱，这不利于学生了解生物这门学科，且也不利于他们明了生物学习的价值。那么转变学生的这些想法，就必须要求教师懂得从新的教学思路出发，去探究新的研究方式课题。其中，从合作层面去创新初中生物教学之路将是课程教学的一个研究内容与方向。

一、当前初中生物教学现状分析

（一）学生的学习兴趣不足

针对于生物这一门学科来讲，初中的生物课程是学生首次系统的接受生物方面的知识，并且，初中阶段的学生好奇心较重，对于一些新知识，学生还是极其愿意去学习的。但是到了后期，学生学习到的知识越来越多，学生需要记忆和背诵的知识点也是极其多的，所以，学生对于生物的学习兴趣会逐渐降低。甚至还会在一定程度上，导致学生产生厌恶的心理，十分不利于学生学习效率的提升。

（二）教师的教学方式落后

虽然距离我们国家的课程改革已经过去了很多年，但是，在实际的教育教学过程中，依然采取的是传统的教学模式。教师是课堂的主体，负责知识的讲解和传授，学生只是被动的接收知识。这样的教学模式，十分不利于学生学习成绩的提升，也会在一定程度上，影响着学生进行生物学习的积极主动性。

（三）师生缺乏沟通

在传统模式下的教学过程中，一节课的45分钟时间里，大部分都是教师来进行课堂的主导。所以，就在极大程度上，忽略掉了跟学生之间的交流，学生不能够全面并且具体的了解到学生的实际学习情况，所以，不能够从学生的实际出发，制定更具有针对性的教学方案。因为，在生物的教育教学过程中，每一节课的教学环节都是一环扣一环的。如果学生有一节课不能够听明白，那么就会在极大程度上，影响到学生后期的学习，甚至会打消学生的学习积极性。

二、作学习法在初中生物课堂教学中的运用对策

合作学习方法不仅能让学生和教师之间建立良好的友谊，还能提高学生之间的互动和帮助，更重要的是能夠提高学生在课堂中的自主思考，提高初中生物的教学质量。

（一）教师需要及时进行合作学习方法的创新

要想有效提高初中生物教学中合作学习法的应用，首先需要教师及时进行合作学习方法的创新。因为对于初中的生物教学而言，内容丰富却又各式各样，而合作的方式也是多种多样的，教师在进行初中生物的教学时，及时进行合作学习方法的创新，让不同的合作方式适用于不同的教学内容，提高学生的学习兴趣，进而有效提高教学效率。

例如，在进行初中生物的“空中飞行的动物”教学时，教师可以根据学生的实际需要进行教学资料的发放，并根据学生对知识的掌握情况进行合理分组，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好掌握本节课的知识内容。

（二）教师对学生的合作分组方式需要和课堂教学相互匹配

促进合作学习法在初中生物教学中的应用，还需要教师对学生的合作分组方式和课堂教学相互匹配。学生个体的学习水平不同，成绩也会不同，教师在进行合作教学方法的应用时，需要考虑到这一情况，让每一个学生都可参与进来，提高学生学习的积极性。

以初中生物“显微镜的学习”为例，教师需要将合作分组方式和教学课堂相匹配，根据学生的实际学习情况合理的分组，要根据学生的整体情况，合理安排课堂教学内容，提高学生学习的积极性。

（三）教师要明确教学目标，提倡学生的自主学习教学模式

教师应明确教学目标，提倡学生的自主学习教学模式。教师在上课之前，需要布置预习任务，让学生能够在进行自主预习时有一个明确的目标。同时教师还可以根据学生进行分组，让学生以小组合作的形式进行预习，提高学生学习的积极性，交流自己在学习和预习中遇到的问题，进而提高学生的预习效率。此外，教师还可以根据本节课的教学内容，为学生准备相关的材料，让学生小组之间先进行一定的探究，之后教师再进行讲解，以此来提高学生学习的兴趣。

例如在进行“植物的呼吸作用”这一课的教学时，教师可以将学生分为几个小组，事先布置了解植物的生长环境、生长习性等作业，让学生进行探究，然后通过小组合作的方式，让学生进行自己观点的验证，这样可以提高学生对生物知识的理解，进而提高学生的学习效率。

（四）完善评价机制

能够促使学生积极的参与并且能够相互合作共同进步，是初中阶段进行生物学教学的主要目的和策略。同时，还能够促使学生的个人学习目标完美达成。所以，教师要加强对于学生目标完成情况以及相应的小组合作意识等等的重视程度，并且，要能够及时对学生进行相应的评价。基于此，相关的教师，就要建立健全更加科学合理的评价制度，评价制度之中，具体可以包含小组成员评价或者是教师评价等等。教师要能够充分的利用评价机制的优势，对学生进行激励和鼓励，从而大大提升学生的学习兴趣和热情，更有利于学生生物学习成绩的提升。

三、结语

综上所述，适当的合作教学是提升初中生物课堂教学效果的有效手段，而此时教师需要做好各方面的教学准备，掌握合作教学的原则，并且注意到合作教学之中的学习点，设计出有针对的合作话题，给予学生适当的时间，让学生可以完全投入到生物合作课堂之中。

参考文献

[1]蔡君霞.合作学习在初中生物课堂中的有效运用[J].求知导刊，2016，8（14）：141.

[2]郝昱琳.基于合作学习视角的初中生物教学实践探索[J].新校园，2019，20（5）：116.

[3]丁素娟，辛宁，张秋红.探究初中生物教学中的小组合作学习[J].中国校外教育，2014，5（12）：59.

[4]张美华.小组合作教学在初中生物教学中的开展策略分析[J].数理化解题研究，2019，（32）：96-97.