基于Scratch探讨小学信息技术教学策略探究

潘小燕

摘  要：随着社会的进步互联网技术的不断发展，信息技术教育已经渗透到了我国教育的各个阶段，从小学、初中到高中，都开设了以计算机设备为基础的小学信息技术教学。特别是在新时代的小学信息技术教育中，如何打破传统信息课堂的教育局限，利用Scratch编程教学培育学生的计算机的能力，已经成了现代化小学信息技术教育中的一个重要话题。基于此，本文将结合Scratch编程教育，深入探讨新时代中小学信息技术课堂的创新教学策略。

关键词：小学信息技术;Scratch 編程教学;策略探讨

引言

Scratch是麻省理工学院的“终身幼儿园团队”开发的图形化编程工具，主要面对青少年开放，在我们传统的认知中，计算机编程都是一项枯燥且抽象的工作，但Scratch编程工具却打破了大部分人的传统认知，其将图形和程序有机融合，学生只需要设计相应的程序模块，像搭积木一样就能够很轻松的达到程序设计的目标。由此可见，Scratch编程教学在小学信息技术课堂中拥有极为丰富的魅力。

一、Scratch在小学信息技术课堂中的应用意义

小学信息技术图形化的界面也能够有效刺激学生的大脑感官，让学生能够在基础的尝试和引导过程中，对计算机程序和信息技术的学习产生兴趣，在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生对信息技术进行自主探索和学习。在新时代的小学信息技术教学中，学生计算机应用能力是课堂教学的关键。编写一个计算机程序，往往需要具有较为缜密的逻辑思维以及良好的设计能力，这都能够有效拓展学生的学习思维，利用Scratch编程激发学生的创造力和想象力。并且在教师的阶段性指导下，学生也能够真正掌握Scratch的不同功能和使用办法，从而真正感受到计算机编程的魅力，不仅有利于促进学生的心智发展，更能够全面拓展学生应用计算机解决问题的方式，强化学生对信息技术学习的认知，促进小学信息技术课堂教学质量的提升。

二、Scratch在小学信息技术课堂中的具体应用策略

（一）把握学生认知程度，合理确定教学目标

在思考Scratch应用到小学信息技术课堂中的策略时，我们分析了学生认知与项目设计之间的关系，从这一个基本点出发，在教师进行第一阶段的Scratch小学信息技术教学时，就应整体把握班级中学生的信息技术认知程度，根据学生的学习情况合理地确定教学目标，有针对性的展开不同的Scratch程序项目设计，让每一位学生都能够真正参与到Scratch小学信息技术课堂中，从而全面提高学生的信息技术整体素质。

例如：在第一阶段的小学信息技术Scratch教学中，教师可以先对学生的信息技术学习程度进行一个简单的问卷调查，通过计算机制作一个小问卷，并发放到学生的计算机终端中，让学生对“是否了解Scratch？”“对信息技术的认识是什么？”等问题做一些详细回答，教师则可以利用计算机设备对学生的信息技术认知程度进行分析，有针对性地展开Scratch小学信息技术教学。

在第二阶段的教学中，教师可以对Scratch软件进行详细的介绍，在正式上课之前要精心设计好“信息技术Scratch”教学幻灯片，带领学生真正走进Scratch的世界，并利用电脑演示为学生相应地介绍Scratch软件中的八大类指令、角色信息区、工具列、舞台区、指令区、角色列表区、脚本区等不同的软件界面区域，让学生能够真正了解到Scratch软件的基础知识。随后，为了能够充分调动学生的参与积极性，让整个Scratch小学信息技术课堂充满活力，教师可以带领学生一起欣赏Scratch作品。在初期的教学阶段先制定一个把握基础Scratch软件应用知识的教学目标，从而有层次性的展开小学信息技术Scratch教学。

（二）利用游戏进行导入，调动学生学习兴趣

Scratch软件本身就富有趣味性，为了能够全面调动学生的学习兴趣，让整个小学信息技术课堂变得更加灵活，教师可以利用游戏进行导入，让学生在Scratch的游戏设计中真正感受到软件的魅力，从而主动探索如何运用图文并茂的Scratch程序表达自己的想法，让活力与趣味能够真正充满小学信息技术Scratch课堂。

例如：教师可以以“走迷宫”游戏为例，创建一个可爱的卡通人物形象吸引学生的学习目光，并通过鼠标键的点击和移动，引导动画人物展开一个“走迷宫”游戏。并在游戏过程中提出相应的问题：“同学们，这个可爱的动画人物是怎么动起来的呢？我们可以自己设计一个迷宫，他要怎么走出迷宫呢？”“老师，是鼠标让他动了起来。”“老师，迷宫是许许多多的线！”“对，没错，在游戏过程中，我们还可以设计一些奖励机制，如果可爱的动画人物能够正确理解条件判断指令，那么就会得到一朵小红花，让我们一起来看看吧！”

（三）整体规划信息课程，引导学生自主探究

小学信息技术Scratch教学课程的覆盖面十分广泛，一般来说，常见的教学模式是提出创作主题、教师演示、模仿设计、个性化作品、分享交流，让学生能够真正思考Scratch软件的实际应用，将自己大脑中的想象利用Scratch编程实现。因此，在日常的小学信息技术Scratch教学中，教师应整体地规划信息技术课程，引导学生学会自主探究和学习，从而在这个过程中让学生能够自然而然地掌握Scratch的编程方式。

例如：在教师讲解Scratch积木这一版块的内容时，可以对教学课程资源进行整合设计，以图文并茂的方式为学生展现Scratch积木的形状和相应的功能（命令、功能、触发、控制），并引导学生对不同的积木进行一些简单的组合和设计。接下来，教师可以为学生讲解Scratch中四种基本的算术运算方法（加、减、乘、除），让学生能够理解随机数的概念。最后，教师可以为学生布置一个以Scratch为基础的编程习题，导引学生创建一个脚本，计算面积、体积等。在教授完成Scratch积木知识后，教师就可以带领学生思考：如何合理的整合积木，让自己所创建的角色能够真正动起来？以大量的操作与实践为基础，让学生真正掌握Scratch积木的操作知识和简单的脚本运算知识，并让学生与同伴利用所学的积木知识，共同制作一个Scratch动画或者小游戏，强化Scratch在小学信息技术课堂中的运用。

三、结语

综上所述，教师必须充分认识到Scratch编程教学在小学信息技术教学中的重要性，要全面把握Scratch编程这一图形化的编程特点，在合理确定教学目标之后，利用Scratch教学引导学生的计算机思维，通过游戏设计等有效的创新教学手段，全方位激发学生的信息技术学习思路，引导学生自主探究在计算机信息技术中应用程序解决问题的办法，从而营造一种良好的信息技术学习氛围，加强学生对信息技术学习的认知，促进每一位学生信息技术素养的提升。

参考文献：

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[2]陈苗. 智慧互动，让Scratch课堂教学更生动——任务驱动法在小学信息技术Scratch课堂教学中的运用初探[J]. 好家长， 2019（24）.

[3]祝福洪. Scratch在小学信息技术教学中的研究[J]. 卷宗， 2019， 009（8）：222.

（作者单位：清远寨岗镇中心小学，广东   清远   511500）