渗透德育，建构魅力小学数学课堂

邱上平

摘  要：数学在我们的生活中应用面较广，是一门和我们日常生活息息相关的学科，在实际的生活中数学知识的例子随处可见。小学数学在小学众学科中的地位尤为重要，如何提高小学数学的教学质量，如何使得小学教学向着德育教育发展是当前所有小学数学教育工作者的议题。

关键词：小学数学;德育教育;有效渗透

引言

数学是小学中学科中的一门重要科目，因此长久以来一直备受重视。数学知识存在一定的抽象性，对于数学知识的理解需要小学生具有一定的逻辑思维，这就给当前小学数学教育工作者提出了难题。目前的解决方法就是应用多远化的教学方式，摒弃传统的教学理念，让学生作为课堂主体来进行教学，使得学生的数学道德品质和自主学习能力得到提升。

一、小学数学学科德育教育教学融合的必要性

（一）德育是学生个人综合能力提高的关键

现阶段的教育目标之中，越来越开始强调学生个人综合能力的意义，这是关系到最终学生个人成长的重要部分，所以需要进行格外的注意。而这其中就需要看到德育的重要性。德育本身可以被看作是学校内部的发生的针对学生个人思想品德、道德品质的教育，需要对应的德育教育者通过潜移默化、积极教育的方式对学生进行有目的、有计划的系统教育。

（二）小学数学课堂渗透德育的重要意义

小学数学课堂是学生进行数学基础塑造、用数学的方式看待世界的基础，也是其以后学习的重要基础部分。同时，这一时期的学生具备着多种的特点和优点，最为明显的就是这一时期的学生可以在不断的学习中完成自己自身世界观、人生观、价值观的基础塑造，这关系到了最终学生一生的看待世界的角度，在这一时期进行德育，既可以借由德育来让学生养成更加优秀的三观，为以后的生活打下基础，也可以通过这一时期学生好学、爱学、易学的特点来高效的进行德育教育。

（三）小学数学课堂更适合进行德育渗透

小学数学课堂之所以更加适合进行对应的德育教育，主要是小学生数学课堂中有可以进行德育应用的部分，在小学阶段的数学教育仍旧是较为基础的数学，其中所涉及的各种数学知识都有着对应的应用意义，虽然保持着数学教育抽象的特点，但也具备着一定的实践意义，这就可以被归纳为应用题或者其他的应用知识，这其中就可以进行对应的德育，从这一角度出发的德育可以从根本上让学生感受到德育的魅力，促进其道德品质的提高。

二、以数学情境来促进德育教学的渗透

创设情境是德育教育教学中的一种手段，这种教学方法能够极大的提升学生的学习体验，让学生对数学课本中的一些内容，场景，以及知识涵盖的方面产生浓厚的兴趣。在吸引学生的注意力的同时能够使学生更快的融入到课堂中来，保证了数学课堂的教学效率。知识是死的，人是活的，用灵活的方法对数学进行教学首先要创设良好的教学情境，让学生能够自然的融入到课堂情境中，这样才能够使得数学知识的抽象性锐减，反而更加贴合小学生的理解能力。传统的教学方式提倡教师的教学主体性，学生一直是被动的吸收知识，教师在教学进行中并没有很好的和学生进行互动。这就导致课堂气氛得不到有效的提升，上课时氛围沉闷，无法使学生有效的融入到数学教学中。这样学习的效率是非常低的，数学的学习情况和成绩提升情况都不理想。

德育教育教学的主体就是提升学生的课堂积极性，摒弃教师主导课堂的旧局面。课堂提问环节的设计可以有效的提升学生思维的连贯性，教师引导学生进入课堂情境，然后对课堂中的问题进行思考。在涉及到人民币的功能时教师就可以通过生活中的實际例子来讲解不同面值的人民币的价值，两块一个的橡皮，三块一根的圆珠笔，那么一张面值五元的人民币刚好可以买到这些，这也正好成了一道不错的生活化数学应用题。教师以此举一反三问学生如果一个铅笔盒五块钱，一个修正液八块钱，如果你只能使用一张人民币来购买这两样东西，那么多大面值的人民币合适。以此来引发学生对人民币面值的理解，教师再详细的讲解人民币在发行后不同的面值，学生就会马上心领神会。在生活化这一问题的同时，教师可以提问多个同学，让他们分组讨论这些问题，加深学生的学习印象，提升他们参与感和认知度。模拟生活中的场景可以让学生在学习数学知识的时候身临其境，设身处地地思考如何解决教师所提出的问题，这样下来，整个讲解环节就变得轻松愉快，效果良好。

三、将数学教学中的德育渗透融入生活

生活化的教学模式可以使学生更快的理解课堂中所要传授的知识，并且对课堂中所传授的数学知识有一个整体的概念，生活是一切知识的来源也是落脚点，因此采用生活化的教学模式能够使得小学数学知识更加活灵活现，加深小学生的学习兴趣的同时又能够提升他们对数学知识的认同感。

如教师可以在周末是给学生布置对应的统计作业，题目内容为：“请计算北京奥运会、伦敦奥运会、里约奥运会三届奥运会之中我国所夺得的奖牌数量，并绘制成对应的图表。”通过这一题目的设置，学生会自觉地对近几届的奥运会奖牌数量进行统计，通过这一过程，可以培养学生国家荣誉感和集体荣誉感，最终实现对学生德育的渗透。

四、结束语

综上所述，德育教育的教学方法的实施首先需要小学数学教师明确自己在课堂中的地位，同时要求教师对课堂的教学内容和学生之间的差异情况有具体的了解，并在课前进行充分的备课和思考教学手段，这些对于小学数学教师的整体素质提出了新的要求。

参考文献：

[1]陈清池.新课改下信息技术在小学数学教学中的实践探究[J].现代职业教育，2018（17）：234-235.

[2]谭朝晖.探析小学数学课堂教学生活化的途径与方法[J].电脑乐园·信息化教学，2019（1）：0111-0111.

（作者单位：廉江市第七小学，广东  湛江   524400）