初中物理教学中微课的应用探究

覃妮

摘要：随着新课改的不断推进，初中物理的课堂教学也拥有了更多的契机。在课堂教学中，加入微课的教学辅助，以一些比较短小精悍的视频形式引导学生学习相关的物理知识，提升学生对于物理这门学科的基本认识，充分拓展学生的物理思维，引导学生形成相应的物理素养，保证学生的物理学习效果。

关键词：初中物理;微课教学;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

物理这门学科本身的学科特点非常不利于学生的学习，很多学生都因为枯燥性和概念性的问题，放弃了物理学科的学习信心。在课堂教学中，教师应重视将学生看成是学习中的主导者，认识到微课在初中物理课堂教学中运用的重要性，通过在物理的课堂教学中应用微课的教学方式，增强学生对于物理这门学科的基本认识，提升学生的物理课堂学习效果。

一、开展生活化教学，拓展学生的知识面

在课堂教学中，很多学生对于物理这门学科缺乏一个正确的认识，很多学生认为物理这门学科的学习是具有困难性的。考虑到学生的这一情况，教师需要转变自己的教学观念，在课堂教学中加入一些生活性的内容。利用生活化的课堂教学方式，让学生感受到物理这门学科的学习和实际生活的联系，提升学生的物理学科生活化认识。传统的物理课堂学习具有一定的枯燥性，在课堂教学中，为了充分增加物理课堂的教学趣味性，教师可以利用微课的形式，从生活中寻找一些物理现象，引导学生进行深入学习，为学生打造一个高效化的物理课堂。教师可以利用信息技术的方式，为学生展示生活中的自然现象，让学生思考其中包含的物理知识。比如：天空中电闪雷鸣，那么是闪电在前，还是雷鸣在前面呢？通过这样的教学方式，引导学生从生活的角度中看待物理问题，认识到物理这门学科的学习实用性。然后在课堂上，利用微课的方式，教师可以为学生展示一些物理实验，让学生理解其中蕴含的物理知识。最后，教师可以再为学生提供一些生活中的物理知识素材，比如：拉链的开启和闭合、惊险的冲浪运动。通过这样的教学方式，让学生理解到物理的神奇，走进物理的学习世界。例如在学习《了解电路》这一单元时，在课堂教学中，教师可以利用微课的形式，为学生展示一些在生活中使用过的电源、开关和用电器。利用这样的方式，为学生在课堂上动手做简单电路的实验打好基础，让学生认识到物理的课堂学习和实际生活的关联性。

二、加入实验教学的内容，为学生展示实验过程

物理这门学科具有相应的实验性，在课堂教学中，应用实验的方式开展课堂教学，能够充分引导学生理解物理现象，提升学生对于物理这门学科的基本认识。在课堂教学中，有一些实验的内容是具有危险性的，或者在实际的操作过程中存在着困难，不足以引导学生开展实验学习。在课堂教学中，利用微课的教学方式，引导学生观看实验的整体过程，充分节约课堂学习时间。在课堂教学中，教师需要发挥微课的优势，为学生展示实验教学的具体过程。通过这样的教学方式，充分激发学生的个人思维，让学生的个人创造能力、动手能力和创新能力都得到提升。在课堂教学中，教师可以利用微课的方式进行辅助，让学生模拟整个物理实验的整体探究過程。例如在学习《电流做功与电功率》这一课时，在课堂教学中，教师可以利用微课的形式，为学生展示实验，让学生以实验的形式，理解当电压变大和变小时，电功率是如何进行变化的。通过这样的微课教学形式，引导学生开展下一课额定电压和额定功率的概念。在课堂教学中，教师可以先为学生确定实验的主题，引导学生以“测量小灯泡的电功率”为基本的主题，在课堂上，教师可以先提出相关的问题引导学生进行思考：“电功率的概念和电功率的计算方法有哪些？通过合理的问题形式，引导学生对于教学内容进行深入学习，理解实验中的知识。

三、高效完成课堂复习，巩固学生的课堂学习所得

在物理的课堂学习时，做好课堂教学复习，有利于学生对于物理知识有着更为深入的认知。在课堂教学下，学生对于自己学习过的物理知识进行归纳和整理，更有利于学生深入认识物理这门学科，理解物理教学中的现象，提升学生对于物理教学的正确化认识。传统化的物理课堂复习中，学生都是通过大量做一些练习题目，来完成对于物理这门学科的学习，这在一定程度上，为学生的物理课堂学习造成相应的困难，让学生拥有了相应的学习负担。在课堂后的复习中，利用微课的形式，充分引导学生开展自主化的复习，学生可以自由选择自己的复习章节和内容，保证学生的物理课堂复习变得更加贴近学生的实际学习进度。微课视频需要保证一定的具体性和详实性，学生需要借助于微课视频的形式，以最快的速度理解和认识本节课的教学内容，让学生理解教材中文本的大致性内容。在课堂下，教师可以借助于公众号的形式，将有关联的微课视频推送给学生，引导学生在课堂下进行有效的拓展，充分拓宽学生的学习渠道，为物理的课堂教学注入更多的活力。例如“电磁场”知识的课堂复习中，学生需要通过观看微课的形式，复习和巩固理解“磁是什么”，深入认识“磁和电的关系”。在课堂教学中，学会使用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向，知道通电导体的周围存在着磁场。在课堂下，教师需要将核心的知识内容发送给学生，让学生架构起关于“电流的磁场”的知识体系，引导学生拥有一个灵活性的思维，完成对于学生物理思维的升华。

四、结语

综上所述，在初中物理的课堂学习中，应用微课的教学方式，将复杂化的物理知识变得更加容易记忆，提升学生对于物理这门学科的认识和了解，充分激发出学生的物理课堂学习兴趣。通过这样的课堂教学方式，充分满足学生的物理课堂学习需求。

参考文献

[1]丁丽霞.微课在初中物理实验教学中的运用策略探究[J].数理化解题研究，2021（05）：56-57.

[2]朱坤亮.微课在初中物理教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：279.

[3]唐银.基于信息技术的初中物理微课教学思考与探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

[4]金玉芬.基于信息技术的初中物理微课教学思考与探究[J].新课程，2020（37）：9.

[5]宋月辉.浅谈初中物理教学中的艺术性[J].文理导航（上），2010（03）.

[6]刘倩.初中物理教学现状与改革[J].中华少年，2018（36）.