“智慧课堂”视野下多媒体技术在中职心理健康教育中的应用

徐惠

[摘           要]  现代职业教育的基础框架中，中职教育的价值毋庸置疑。作为中等职业技能人才输送的关键渠道，中职教育的质量备受关注，特别是人才培养情况更受关注。基于此，研究将关注焦点聚焦到中职学生的心理层面，从中职心理健康教育的现状着手，探索“智慧课堂”视野下多媒体技术在中职心理健康教育中的应用方案，旨在借助多媒体技术带来的教育功能，为中职心理健康教育的革新和中职学生的心理素质提升提供新思路。

[关    键   词]  智慧课堂;多媒体技术;中职;心理健康教育;应用策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）02-0109-03

职业教育重在培养职业技能型人才，为社会的进步和发展服务。同时，现代教育理念影响下职业教育的发展面临革新，传统的以职业技能为培养核心的方式面临转型，心理健康教育备受关注。《中国国民心理健康发展报告（2019—2020）》中指出，学生群体抑郁得分高达10.62分，远高于其他职业群体，仅次于无业/失业人群[1]。在这种情况下，针对学生开展心理健康教育显得尤为重要。从“智慧课堂”的视角出发，尝试围绕中职心理健康教育的现状提出可行方案，将多媒体技术运用其中，解决中职心理健康教育暴露的问题。

一、中职学生心理健康及心理健康教育现状

（一）中职学生心理健康现状

中职学校是职业教育不可或缺的一环，中职学生补充了社会发展所需的职业技能型人才，对社会的进步有重要意义。为了充分了解中职学生的心理健康状况，本研究结合学界研究成果，利用调查法随机抽选300名中职学生作为调查对象，采取心理健康自评问卷（SCL-90）对其进行测试，从得出的结果整理中发现，中职学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对等项目上的得分均高于正常人常模。围绕调查结果，对中职学生心理健康问题细化，发现中职学生存在自信心不足、人际关系不良、敏感情绪控制力弱以及过度追求个性发展等情况[2]。以人际关系为例，中职学生在初入校园后会出现环境适应性的问题，导致过分依赖人际关系空间的营造，但由于心理上的自卑、猜忌和孤僻的存在，缺少学会倾听的习惯，以自我为中心的情况严重，人际交往空间很难形成，人际交往陷入恶性循环，对未来的就业和工作都会产生一定的影响。

（二）中职心理健康教育现状

中职学生日益严峻的心理健康问题已经引发关注，中职教育开始将重点放在心理健康教育方面。相比于传统的教育内容，心理健康教育既有共性，又有特殊性。共性表现在教育的根本都是以中职学生为核心，关注中职学生的成长环境和成长空间的塑造;特殊性在于心理健康教育要保证每一个个体得以成长，从而达到整体提升目标。但通过对当前中职学校的调研发现，中职心理健康教育还面临如下问题：一是讲授式教学常态化，心理健康教育创新不足。围绕心理健康教育的展开依旧以说教式的教学模式为主，缺乏对中职学生个性特征的解析和明确。二是学科导向化严重，中职学生导向不明确。心理健康教育的展开以教学任务为根本，对中职学生的针对性心理健康教育方案不重视，导致心理健康教育效果大打折扣[3]。由此可见，中职学校的心理健康教育实践与现代教育脱节，无法满足中职学生的个性化特征，对中职学生的心理健康影响有限。

二、“智慧课堂”视野下多媒体技术在中职心理健康教育中的应用价值

（一）辅助中职心理健康教育展开

“智慧课堂”本身是一个全新的概念，指的是通过智慧化的手段来赋予课堂智慧性，让中职学生可以在“智慧课堂”上更主动地参与学习，掌握知识，实现自我成长。相比于传统的课堂形式，“智慧课堂”的开放性更强，教学内容的整合度更高。将多媒体技术应用到中职心理健康教育当中辅助中职心理健康教育的展开，赋予中职心理健康教育以新空间。例如，在开展心理健康教育的过程中可以尝试利用多媒体设备播放舒缓的音乐，以音乐的听觉感染力让中职学生更容易接受心理健康教育的内容，调节心理压力，释放紧张与消极的情绪[4]。

（二）实现双向交互式教学

在中职学校的教育框架中，专业性学科的教育内容始终占据主导位置，目的是培养中职学生的专业性知识储备和实践技能，但在开展专项知识的基础之上缺少对心理健康教育的关注，即便是开展心理健康教育实践，教學方式也主要以单向的知识传递为主，课堂之上缺少双向的交互性。基于此，“智慧课堂”视野下的多媒体技术提供了双向互动的空间。多媒体技术支持下的现代教育课堂充分利用现代信息技术，借助多元的线上平台让心理健康教育活动的开展更高效、更顺畅。

（三）满足中职学生个性化的心理特征

对中职学生心理健康状况的调查发现，这一群体的心理特征鲜明，不同中职学生面临的心理问题也有所差异。在开展心理健康教育的实践中如果依旧采取传统的教学模式，很难发挥出心理健康教育的效果，满足中职学生的个性化学习需求。“智慧课堂”视角下的多媒体技术在中职心理健康教育中的运用，能够利用大数据技术做出精准分析，准确定位中职学生的心理健康状态，并制定针对性的解决方案，最终满足中职学生的个性化心理特征，促进中职学生健康成长，以积极、乐观的心理状态面对未来的学习和工作。

三、“智慧课堂”视野下多媒体技术在中职心理健康教育中的应用策略

“智慧课堂”的智慧性展现离不开多媒体技术的支持，中职心理健康教育“智慧课堂”的形成，需要制订系统的教学方案，充分利用多媒体技术提供的教育支持，为中职心理健康教育提供全新方案，促进中职学生的健康成长。

（一）课前创设环境，预热心理健康课程

在现代教育场景中，教育空间是开放的、无限的，充分利用现代教育资源对中职学生的影响是多方面的。从“智慧课堂”的视野出发将多媒体技术应用到中职心理健康教育的实践中，需要在课前创设环境，预热心理健康课程。心理健康教育活动要有明确的主题，教师在开展心理健康教育之前要做好对课程内容的预设，明确主题，而后利用QQ群或者是微信群来发布心理健康教育活动任务，即“学会倾听”任务，中职学生作为被互联网哺育的一代人，对互联网资源和信息获取更熟练，这种心理健康教育任务的布置方式更容易激活中职学生的学习兴趣。

首先，为了做好前期心理健康活动主题的预热，教师可以利用个人社交平台，发布和分享《你会积极倾听吗？》的心理测试，中职学生通过教师信息的发布渠道进行测试，教师通过后台测试数据的统计，充分了解中职学生的心理状态。并且在测试完成之后，由于线上平台的开放性，中职学生可以通过留言、评论等方式，发表对本次测试的感想。相比于传统、单一课堂上心理活动任务的布置，这种提前预热的方式显然更能激活中职学生的探究欲望，使其主动地参与实践，在心理健康活动中体验和感知。其次，继续发布线上任务。如围绕主题“倾听”让中职学生观察生活中出现的不良倾听表现情况，并对不同现象进行整理，形成记录。在该过程中，发现中职学生的主动性明显增强，愿意去发现不良的倾听行为。中职学生在发现不良倾听行为的同时，也会反思自己在生活和学习中的不良倾听情况，在心理健康教育课前则提高认知度，对后续的心理健康教育活动的展开有积极意义。最后，让中职学生充分利用多媒体技术，对信息资源加以整合，在自主交流与讨论中形成答案。围绕该主题引导中职学生通过网络平台获取相关信息，搜集倾听技巧，并每人形成倾听方案，通过社交平台将所获得的信息传递给教师，用于检验中职学生预习成果的同时将其运用到后续的心理健康教育活动中。线上平台成为中职学生学习的主要工具，与现代教育的目标相符。

“智慧课堂”视角下的中职心理健康教育实践，要做好前期的预热。充分利用多媒体技术手段，让心理健康教育任务的布置方式更灵活，中职学生可以全方位接触到心理健康测试题，并通过线上测试、线上交流等无障碍的沟通方式，准确定位自己的心理健康状态，让心理健康教育活动得以有序展开，预热效果良好。

（二）课中教学实践，创新心理健康课程

多媒体技术在教育领域的应用，综合处理文字、图像、声音以及视频等，建立有效的逻辑联系，为教育的创新服务。将多媒体技术运用到中职心理健康教育的实践中，在完成前期的预热之后，进入具体实施阶段。在有限的课堂时间内想要发挥作用，则需要合理安排各个教学细节，以“学会倾听”为心理健康教育的活动主题，确定具体实施流程。

1.以音乐渲染氛围

音乐本身的感染力较强，是心理健康教育课堂导入阶段的主要方式之一。围绕主题内容，在课堂上设置游戏活动“听指令，做出相反动作”，由于游戏活动本身的趣味性较强，为了渲染氛围，可以尝试通过播放节奏感较强的音乐，让中职学生跟随音乐的节奏开展游戏活动。而后在“倾听的意义”的活动时，则选择舒缓的轻音乐进行伴奏，通过这样的方式让中职学生安静地聆听音乐，学会倾听。在不同的心理健康教育的场景下要灵活选择不同的音乐内容，保证音乐渲染与教学活动融合，以氛围的营造引导中职学生主动参与其中。

2.以音频突出主题

心理健康教育的实践展开依托活动的支撑，通过多元活动来调节中职学生的心理健康状态。音乐的氛围渲染能力较强，灵活的音乐安排对中职学生的体验有积极影响。除此之外，由于心理健康教育课程的主题是围绕倾听展开，音频的设置也能够进一步彰显主题，吸引中职学生主动参与。如在课前准备好海浪声、风雨声、婴儿哭声、金属碰撞声音等，并对不同的音频资源进行合成，让中职学生辨别其中听到的声音。或者是通过一段音频文件，让中职学生给出所听到的声音有多少种。这种实践性的心理健康教育的活动课程能激发中职学生的学习兴趣，主动参与到活动之中。

3.以视频引起共鸣

中职学生学会倾听的同时，也需要意识到不良倾听行为。由于在课前通过预热的方式中职学生已经对不良的倾听行为具体明确，在此基础之上通过视频资源进一步丰富心理健康教育实践内容，打破传统僵化的心理健康教育模式。如精选电影《小孩不笨2》当中的一个片段，通过家庭日常交流的场景让中职学生归纳其中不良的倾听行为。由于视频片段本身以家长和孩子的沟通为主，因此能够引起中职学生的共鸣，反思在与家长沟通中存在的不良倾听行为，在探索问题答案的同时也学会了自我反思。通过视频引导之后，搭建互动交流的空间，让中职学生讨论不良的倾听行为。

4.以图片加深印象

倾听的技巧既是尊重他人，又是尊重自己。但由于倾听本身是一个听的过程，极容易在生活和学习中被忽略，但表达倾听的方法并非仅有语言，身体语言也是其中之一。为了让中职学生了解身体语言，在网络平台获取相关图片，最终精选“手托腮”“双手交叉”以及“上身前倾”等姿势的图片，让中职学生判断上述的倾听姿势当中哪一种属于礼貌的倾听姿势，由于图片本身的直观性，中职学生可以准确辨别正确的倾听姿势。除了倾听姿势之外，还可以通过多媒体设备将繁体字“聽”展现，并通过多媒体设备的演示，完成对繁体字的拆解，让中职学生从“听”本身延伸到如何表达、如何倾听。

5.以思维导图巩固效果

作为一种现代的教学表现方式，心理健康教育的实践与传统的课堂教学不同，为了进一步巩固中职学生的认识，思维导图成为新选择。思维导图重在归纳重点，以直观、简洁的方式呈现具体内容，方便中职学生记忆。围绕“倾听”形成思维导图，巩固中职学生的认知，并为后续其他心理健康教育活动的展开提供模板。

（三）课后强化巩固，移动App显效

心理健康教育不同于其他的课程内容，其他课程内容仅依靠考核成绩就可以进行衡量和评定，心理健康水平则不同。中职学生的心理健康问题严峻，心理健康教育面临压力和挑战。提出多媒体技术与中职心理健康教育融合的方案，目的是打造“智慧课堂”。从实践结果来看，多元的活动方式激发了中職学生的主动参与意愿，在心理健康的活动中表现较为积极、主动。在心理健康教育活动之后，要围绕每一个中职学生开展跟踪、反馈活动，利用移动智能App等平台和相关的心理水平评价表，及时对中职学生的心理状态进行评测，以期通过精准的数据分析全面了解中职学生的心理健康状态，为后续心理健康教育课堂的创新提供必要支持，优化心理健康教育氛围。

综上所述，在现代职业教育的发展中，针对中职学生的培养不单单集中在知识巩固和技能强化层面，开始将更多侧重点放在心理健康水平上。聚焦中职学生的心理健康相关问题，针对性地制定心理健康教育改革方案，利用多媒体技术打造中职心理健康教育“智慧课堂”，为中职学生的身心健康提供坚实保障。从实践结果看，中职学生的心理健康水平明显提升，且相较于其他的心理健康教育形式，“智慧课堂”的构建更符合现代职业教育的发展需要，值得推广与应用。

参考文献：

[1]孙悦桐，崔景贵.中职学生幸福教育整合范式与积极建构策略[J].当代职业教育，2021（5）：98-104.

[2]陈晓琦.中职院校学生心理健康教育的有效策略探究[J].科教导刊，2021（26）：163-165.

[3]林超.中职学校心理健康教育工作浅析[J].延边教育学院学报，2021，35（4）：247-249.

[4]尹玉辉.中职学生心理健康状况调查分析：基于2017年全国中职学校学生发展状况调查[J].中国职业技术教育，2019（22）：27-34.

◎编辑 马燕萍