基于智慧课堂的计算机应用基础教学模式分析

摘要：智慧课堂是基于电子教室开展的教育教学活动，是学校教育与互联网进行融合开展的新形态课堂，是对传统教师讲授课堂的变革。在智慧课堂的理念下，要对教育资源进行有效利用，发挥教师和学生双方面的主观能动性，令其参与到课堂的教育活动当中来，提升课堂的教学活力。計算机应用基础是高校对大学生教育课程中的一门必修课程，旨在加强大学生对于计算机的了解情况，提升计算机的实际运用能力。

关键词：智慧课堂;计算机应用基础;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

国家的教育活动是进行人才教育之根本，教育教学的改革，最终是课堂教学模式的变革。网络的普及发展对传统的教育教学模式产生了强大的冲击，教育变革为了将网络引入学校的教育教学活动当中，提出了智慧课堂的教育理念。旨在将多媒体等智慧工具与课堂教学活动实现更好的结合，以提高教育课堂的教学效率，提升教育活动的层次。计算机应用基础课程是理论与实践结合的课程，且需要借助于计算机这一工具进行教学活动的开展，与智慧课堂联系密切。本文将就如何在智慧课堂的教育理念指导下开展高校的计算机应用基础课程进行深入分析。

一、利用丰富教育资源，构建立体教学环境

传统的高校课堂教学模式是以教师为主体，进行计算机基础知识讲解操作，这种教学模式对于计算机这类原理较为复杂且知识内容庞大的学科来说，单单进行语言上的讲解，不利于学生对其知识内容原理进行理解。网络在高校中的普及，使这一教育现象得到了缓解，在智慧课堂当中，高校教师可以借助于视频、音频、动画、仿真课件等多种教育教学资源，调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官参与到教学活动当中，加深对计算机知识的了解。为学生构建起覆盖课上课外、线上线下的立体式教学环境，创设教学情境，让学生仿佛置身于真实的场景当中，激发其学生对课堂教学内容的兴趣，使其参与当计算机基础的课堂教学中来[1]。

二、进行真实课堂记录，开展课堂精准教学

在智慧课堂的教育教学模式中，要求对于课堂参与的主体，教师和学生双方在课堂活动中的行为进行实时记录。如教师的教学内容设计、教师的教学内容备课时长、教师的课堂教学实施步骤等，学生的活动如学生的学习时长、登录时间、作业提交时间、作业完成情况等，将教师和学生的实际活动通过数据的方式记录下来。教师通过对大数据中的学生学习数据进行对比分析，形成数据分析结果，了解学生的计算机基础知识掌握情况和技能运用能力。对每个学生有针对性的了解，根据其知识能力掌握情况，对班级中的学生进行层级分类，制定不同的教育教学方案，因材施教，对学生开展精准教学。在实施教学过程时，尽量多为学生提供可以进行自由发挥的空间，实行个性化教学，充分调动其学生的课堂积极性[2]。

三、有效整合教学内容，优化教学活动环节

大学的课程教育模式与中小学的学校教育模式有一定的共通之处，都是有课前预习、课堂教学、课后训练、课堂评价几方面组成的。但是又与中小学的教育过程有所区别，大学生的自我控制能力更强、思维发展水平更高，教师可以适当的加强大学生的课前自主学习任务。大学计算机基础课程的开展是需要教师在了解本门课程的基础上对课程的教育内容、教学设计、教学目标的制定等进行统筹规划的，高校教师应该加强对班级学生的了解掌握程度，对课程进度和课程内容进行安排设计。教师可以提前在云平台上发布需要学生进行预习的内容，让学生借助于线上的课件和教学资源对即将学习的知识内容进行预习，教师对学生的预习情况进行查看，了解学生的进度和预习过程中发现的问题，及时对教育教学内容进行调整，在课堂中对学生遇到的问题进行释疑解惑，调整课程中重难点的讲授方式。学生提前进行课堂内容的预习，可以加快课堂上的教学进度，节省基础知识讲解的时间，对重难点问题进行深入透彻的分析。也可以使学生提前形成思考，与教师开展对话交流，提升计算机基础知识教学课堂的实际效果。教师要注意对学生的学习情况进行实时监督，不断根据实际情况进行课堂教学内容的优化[3]。

四、布置实践作业内容，提升电脑运用能力

学生在对知识内容进行预习时，在网上登录的数据和其学习情况会被大数据实时记录，形成学生的个人学习档案。教师在课堂中对知识内容的讲解，可以帮助学生深度理解课程内容，学生在课堂上的实际操作和知识答题情况会被大数据进行实时分析，生成学生的学习能力情况和兴趣偏好情况，综合数据库中的题目为学生挑选符合学生兴趣和难度的题目精准推送，学生根据任务要求进行实际的动手操作。在动手操作的过程中找到自己的不足之处，有针对性的学习，弥补不足，提升对知识内容的掌握程度和对计算机的运用能力，实现知识内容的内化。教师在学生的作业当中进行筛选，筛选出两到三份优秀的作业让学生对其进行观摩和学习，以丰富学生的认知经验，提升任务的完成质量[4]。

五、重视学生反馈评价，完善课程教学内容

教学评价是教育过程当中的重要构成，是教师了解学生的实际知识掌握程度，课堂的教学效果，学生的满意程度等的重要途径。智慧课堂可以将学生计算机基础知识学习的全过程进行详细记录，学生可以通过学习记录和相关分析结果准确的找到自身的不足之处进行学习。教师也可以通过对学生记录进行分析，发现学生的不足，找到其共通之处，完善课程教育环节。学生可以将课堂的满意程度或者相应的建议提交到师生互动栏中，便于教师及时了解学生对于课堂教学内容或者其他情况的需求，结合实际情况，对课堂教学的内容、课堂教学手段等进行创新，完善课堂教学环节，提升教学效率[5]。

结束语：总而言之，智慧课堂的开展需要借助于新一代智能技术，对教育教学模式进行创新，转变传统的课堂教学生态。激发学生参与课堂的兴趣，将学生从知识技能的被动接收者转变为主动的知识构建者，实现有效的师生间交流沟通，针对在教学过程中出现的实际问题进行针对性讲解，提升整个高效计算机应用基础教学课堂的效率。设计实践性作业内容，让学生在对计算机的实际操作过程中检验计算机基础知识的学习效果，巩固学习到的内容，发现自身的不足，进行针对性的练习提升。

参考文献

[1]毛承红.高校计算机基础课程有效教学分析[J].发明与创新（职业教育），2020（12）：43-44.

[2]孙锦，涂绫芝，吴珍珍，赵含笑，武小雨. 浅谈高校计算机专业教育教学改革[J]. 教育教学，2020，2（5）.

薛日新（1977-），男（汉族），湖南茶陵人，硕士，讲师，主要研究方向：大数据，互联网，数据挖掘。