农村小学语文双减下单元整合的作业设计

冯娇娥

摘要：语文作业是为了让学生能够及时巩固知識而设计的教学内容和任务。有效的语文作业能够帮助学生拓展自身的语文知识，锻炼他们的语文能力，发展他们的语文素养，是语文教学中不可忽视的一部分。但从当前的农村语文教学工作来看，学生的语文作业繁多、复杂，而且语文作业也不够新颖、不够创新，作业发挥的实际价值并不是很大。随着新课改的不断推进，单元整合作业的教学理念应运而生。相较于传统的重复练习，单元整合作业围绕同一教学主题设置系统化的作业练习，其练习目的更有针对性。为了不断巩固小学语文作业的实际意义，教师要在双减背景下积极探索单元整合作业设计的有效途径。

关键词：小学语文 单元整合 作业设计 问题 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1现阶段农村小学语文作业存在问题

1.1不重视基础知识的变形训练

受到教学理念和教学条件的限制，在当前农村小学语文的教学工作中，教师在语文作业的布置环节并没有认识到不同学生的差异性，每个学生的作业都是一样的，没有体现出独特性。如果语文题目比较简单，基础好的学生就无法达到训练的效果;如果语文题目比较复杂，基础不好的学生又可能做不出来。这种语文作业的设计是不符合要求的，没有考虑到每个学生的差异性，无法促进学生的全面发展。

1.2语文作业过分强调知识巩固，学生参与练习兴趣不强

传统的语文教学理念过分强调学生考试成绩的提高，教师在进行作业设计的过程中为了完成教学任务而将作业内容集中在课本知识点的巩固练习。受到年龄条件的限制，小学阶段的孩子注意力较难集中，传统的语文作业练习忽略了学生的发展特性导致学生完成语文作业的兴趣不高，语文作业无法达到实际功效。

1.3作业的形式比较单调

当前农村小学语文作业比较固定和死板，大多数内容是以书写的形式呈现出来。教师布置的作业主要是语文课后习题、语文训练册、语文卷子等，而由于语文练习内容过于单调和重复导致课后作业占据了学生大部分业余时间，久而久之，学生逐渐对语文作业产生厌恶情绪，语文作业的完成度也相对较低。

2双减背景下农村小学语文单元整合作业设计的有效途径

2.1整合单元要素，明确教学目标

传统的小学语文作业练习由于缺乏科学设计和统筹导致学生在开展练习的过程中目的性不够明确，单调重复的作业练习占用了学生大部分课后时间导致学生社会实践机会缺乏，作业练习效果也差强人意。新课改的不断深入给教育领域带来了新的变革，随着新课改的不断推进，现阶段小学语文教材设计也更为合理，其单元学习内容大多围绕同一主题或相似主题展开描述。在进行作业练习的过程中，教师的教学目标也更加明确，围绕同一单元主题设计的单元练习也更加合理，学生作业量显著降低，与“双减”要求不谋而合。例如，部编版三年级上册第七单元以“寻找大自然中的礼物”为主题安排了三篇精度课文，在进行教学练习的过程中，教师首先要明确单元主体从而围绕单元主题设置作业练习。

2.2重视作业的趣味性

受到年龄条件的影响，相较于单调枯燥的作业练习，小学生对于趣味性强、动手性强的作业更感兴趣。相较于其他年龄段的学生，小学生天性好玩，传统的语文作业过分侧重于课本知识的巩固练习而忽略了学生的兴趣发展导致学生参与作业训练的意愿不高。"双减"背景下的作业设计要求教师去重化简，将重复单调的课业练习进行精简并增强其实际能效从而促进学生的全面发展，在实际操作过程中，教师要以此为导向在尊重学生发展兴趣的基础上将教学练习与学生的兴趣爱好相结合，设置有趣味性的作业吸引学生的学习兴趣。小学生对于节奏感强、画面感强的作业练习兴趣较大，在进行小学语文设计的过程中结合学生的兴趣爱好设计作业练习。例如，部编版三年级上册第六单元以“祖国山河”为主题展开论述，旨在让学生领略祖国各地的美丽风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。在开展作业练习的过程中，教师可以利用多媒体教学技术向学生展示祖国的壮丽山河并引导学生用自己的语言对多媒体展示内容进行描述，即提高了作业练习的有效性又锻炼了学生的创造性思维。

2.3小学语文作业设计应该具有层次性

受到传统教学理念的影响，现阶段语文作业大多侧重于学生考试成绩的提升，由于缺乏必要的设计研究，现阶段语文作业设计缺乏针对性。小学阶段的孩子由于身心发展水平和学习能力存在一定差异其作业完成能力也不尽相同。传统的语文作业缺乏针对性，作业难度相对单一，相对于学习成绩较好，善于总结思考的学生来说，过于简单的语文作业缺乏必要的难度挑战，学生在完成作业的过程中难免敷衍。而针对于那些语文基础较差的学生来说，一旦作业难度过于复杂就会导致这部分学生无法顺利完成作业，久而久之，学生便会对语文作业产生抵触情绪。"双减"背景下的语文作业更具针对性，要求针对学生不同的发展需求制定有层次的作业标准，在实际教学活动中，教师要遵守这一教育原则合理设置作业难度。例如，部编版四年级下册第二单元以“自然、科技”为主题进行论述，激发了学生探索科学的激情。在进行作业布置的过程中，针对基础较弱的学生，教师可以将作业练习设置为掌握单元的重点生字、词语和针对文章内容提出问题并加以解决;针对学习基础较好的学生教师可将作业练习设置为展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。通过不同层次作业的设置，不同学习基础的学生其综合能力都得到显著提升，单元练习效果显著增强。

结束语

作为语文教学的重要组成部分，作业练习在学生学习过程中发挥着重要作用。受到教学水平和教学能力的限制，农村小学语文作业设置不够科学。为了不断促进农村语文教学水平的提升，切实减轻学生的课业负担，教师要在“双减”背景下积极探索单元整合作业的有效实施途径从而帮助学生更好的掌握课本知识，实现自我能力的提升。

参考文献

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