诊断性复习在高中语文教学中的应用

谢锐

摘要：高中语文教学的涵盖面较广，学生在语文学习中会遇到各种各样的问题，这些问题也会延续到后续复习中，一定程度上限制了学生的语文能力发展。本文从几个角度探讨诊断性复习在高中语文教学中的应用，希望能够有助于语文教学。

关键词：高中语文;诊断性复习;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

为了有效弥补学生语文核心素养的缺陷，教师要明确诊断性复习在高中语文教学中应用的必要性，做到防治结合，通过训练考察、师生评价和同学互评等途径，诊断出学生语文学习中的不足之处，引导他们在复习中进行针对性调整优化，提高复习效率的同时提升保证未来高考中的核心竞争力。

一、引导学生自主诊断，加快反思习惯养成

在传统高中语文复习教学中，教师在带着学生复习时不会提供自主诊断的时间，学生不能反思自身语文学习中的不足之处，不利于下阶段复习活动中的二次进行。因此，当下的首要任务是调整复习复习教学观念，明确学生自主诊断的必要性，为学生提供自由的反思空间，鼓励他们在复习的过程中不断思考语文积累上的缺陷，将其作为下阶段复习调整的主要出发点，教师本身扮演好引导者的角色，提供复习诊断的启发性意见，全面发挥学生主体在高中语文诊断性复习教学中的积极作用。

例如在进行“文言文”的系统复习时，教师要着力于发挥学生主观能动性，引导他们做好自我诊断。首先，教师给出本堂课的复习重点：文言文的特殊句式，从教材中随机选择了几个判断句、倒装句、省略句和被动句，要求学生使用已有文言知识储备进行翻译。为了保证诊断性复习的有效应用，教师给出了建议：将翻译结果和正确答案对比，分析自己在学习文言文特殊句式中的不足。接着，学生在自由宽松的复习氛围下会主动反思，寻找自己在探究、积累文言特殊句式中忽略的细节问题，进而诊断自身文言特殊句式学习情况。最后，教师要鼓励学生将诊断性的复习结果写在纸上，具体呈现自身文言文学习的缺陷，明确下阶段复习优化的方向，帮助他们养成良好自主诊断习惯的同时提高了复习教学质量。

二、做好复习习题诊断，记录学生学习信息

复习的主要形式是做题，通过做题强化学生对语文理论内容的记忆，在做题中逐步把相关知识转化为自身知识储备的一部分。但是做题的效果不仅如此，教师可以把做题作为诊断学生语文学习情况的主要媒介，根据学生情况记录每个人不同的语文能力信息，为之后的因材施教提供参考。为了提升复习习题诊断的有效性，教师在设计复习题时要将其细化，尽可能兼顾大部分的基础内容，使得每个学生在做题时都能明确自身的薄弱处。除此之外，教师要把学生每个阶段的复习习题情况记录下来，分析学生是否按照诊断结果做出针对性改变，为他们语文核心素养的完善提供助力。

例如在进行古诗词鉴赏的复习教学时，教师可以通过习题辅助诊断性复习应用。第一步，教师把关于古诗词鉴赏的几种类型以习题的形式呈现，如“描绘意境”的题选择了《念奴娇赤壁怀古》，让学生分析使人前后分别描绘了何种已经;又如“分析评价”的题选择了《蜀道难》，要求学生从诗人的最后几句诗分析平台整首词的潜在情感……教师把复习内容以习题的形式细化。第二步，留出时间让学生根据自身对古诗词鉴赏的理解进行解题，写出心中的答案。在探究习题答案的中一部分学生的缺陷被放大、被具化。第三步，教师根据学生上交的习题答案进行复习诊断。按照学生的解题思路，各种问题被凸显，如有的学生鉴赏角度选择错误;有的学生鉴赏时不能前后结合;有的学生思考过于片面……教师把诊断结果及时交给对应学生，为学生的高效复习提供助力。

三、提倡学生相互诊断，解决学习细节问题

在诊断性复习教学中，教师的力量是有限的，不可能照顾到所有学生，教师的主要作用是为学生诊断大方向的错误，但是针对学生学习中的细节问题，应用学生相互诊断是最佳方法。高中语文复习课堂中，学生合作的频率增加，同学间的交流分享也随之增多，这就导致学生能掌握他人的语文复习情况，在诊断对方时也更得心应手。教师要提倡学生相互诊断，让他们按照字舍对语文知识的理解诊断他人，从细节上分析他人语文核心素养的不足，进一步消除传统复习模式带来的负面影响。

例如在进行《师说》这一课的复习教学时，教师要正确发挥学生互诊的积极作用，进一步完善学生语文认知。在之前的课堂学习中，学生主要以合作的形式学习《师说》，小组成员间的交流频繁。基于此，在复习一开始，教师可以选择直接鼓励学生对同一小组成员的《师说》学习情况进行诊断。学生互诊给出的结论都主要体现在细节处，如有的学生说他人对师说中的某一句式认识错误，倒装句没有能够正确的进行翻译…… 学生根据同学诊断结果发现了以往忽视的细节问题，慢慢意识到了自己在学习《师说》中的不足，在下面的复习时更加主动地调整弥补，提高了学生对《师说》的理解水平

总而言之，在高中语文教学中教师要合理应用诊断性复习，发挥学生的主体地位，通过学生的自主诊断、习题的辅助诊断和同学的相互诊断等途径，让学生更加清晰地看到自身语文素养上的缺陷，促使他们根据诊断结果做出针对性调整，优化语文综合能力的同时帮助学生养成了收益终生的語文学习习惯。

参考文献

[1]谈谈历史知识在高中语文教学中的作用[J]. 彭丽.  才智. 2017（10）

[2]当前高中语文教学中应渗透德育教育[J]. 王瑞.  文学教育（下）. 2016（02）