小学科学实验中学生探究学习与实践技能提高策略

王彩兰

摘要：在传统教育中，小学课堂一般忽略了实验教学的重要性，以理论学习为首要任务。而科学教育的核心就是培养学生的创新能力与动手能力。因此，本文将以教师在教育学生进行科学实验中存在的问题入手，分析如何提高学生科学探究与实践能力，帮助学生树立正确的科学概念和科学精神，掌握科学方法，从而激发学生对科学探究和实践的兴趣，以达到提高学生科学素养的整体目标。

关键词：小学科学实验;学习与实践技能;提高策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：“教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。”在小学科学教育中，实验教育是整个学习过程的重要组成部分，能够最直观地了解知识点的原理。不仅有助于提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的自主学习能力与动手能力。但在目前的小学教学阶段，大多数都是由教师在讲台上进行科学实验操作，学生只是在座位上观察，根本没有参与感与实践性。然而这种教学模式违背了实验教学的初衷，所以在新课改概念下，加大改革小学科学课堂实验的教学方法，培养学生的创新与实践能力势在必行。

一、小学科学的概述

小学科学是自然科学知识普及的最基础阶段，并不是像中学、高中一样分为物理学、化学、生物学等特定学科，而是对整个自然科学的概括性学问。因此，理论水平相对较浅，学习内容相对简单。同时，这些概括也加强了各个领域之间的联系，使学生能够从最全面的宏观角度分析和理解问题。因此，培养学生深度理解小学科学的最好方法就是通过实验激发学生的兴趣，让学生最直观、生动地理解科学操作的原理，从而更准确地记忆知识点[1]。但现阶段，在开展小学科学的教育中还存在许多问题和不足，因此，教师应注重改进教学方法，注重培养学生的实践创新与动手能力。

二、教师在教育学生进行科学实验中存在的问题

（一）思想落后，教学手段单一

大多数教师对小学科学课程的教学理念还是比较传统落后的，一方面忽视了学生在课堂学习中的主体位置，这使得学生很难释放自我良好的学习价值。学生在教师传统枯燥的灌输性教学中，个人实践能力也受到了很大的影响。另一方面，教师没有站在学生的角度，组织学生感兴趣的科学实验内容，这导致无法提升学生的动手能力，而且还会使学生对学习科学知识失去兴趣。如学生一直处于枯燥单一的学习氛围之下，很难对自己所学的科学知识有深刻的理解和认识，最终会影响学生的科学实践探索能力。

（二）师生之間缺少互动

教师是学生探索科学知识的引路人，而大多数教师日常与学生的沟通和交流比较少，当学生在科学实践探索中面临疑惑或有课本以外的问题时，一部分教师只能根据教材中的重点进行解答，并不能提供课本外的计划和指导，从而导致部分学生会失去探索科学的兴趣。因此，教师必须提高自身的学科素养，利用学生感兴趣的知识多与学生互动，做到不仅能培养学生科学实践能力，还能指导学生从多方面分析科学知识，全方位提高学生实践能力的修养。

三、小学科学教学中实践技能提升的具体策略

（一）改善学生的学习方式，激发学生学习兴趣

传统的教学方法主要基于教师课堂单一的灌输知识，这种教学方法虽然可以完成教学大纲的指导任务，但这并不能促进学生对科学的探究意识和学习兴趣的发展。小学科学作为一门可以激发学生的好奇心，让学生探索科学奥秘的重要学科，教师应以吸引学生的兴趣为目的，结合教材知识设计科学实验。激发学生对科学实验实际动手操作的向往，引导学生在操作过程中，观察与分析所运用的科学知识，进而更多地感知和理解科学现象，掌握科学知识[2]。

（二）贴合生活实际创设实验内容，打破学习局限性

小学科学是培养学生创新能力的主要学科，科学教师应该帮助学生突破学习的各种限制。因此，小学科学的实验内容不仅要有足够的吸引力，还要带领学生结合实际生活一步步激活创新思维，打开科学大门，获取科学知识。因此，科学实验不需要完全在实验室里进行，也可以融入学生课余生活，在教师的带领下安全的进行户外探索。例如：在苏教版三年级下册第二单元第三节《水里的植物》课堂教学前，可以利用课余时间带领学生去花鸟市场，让学生对水族箱内的植物近距离观察。根据学生提出各种各样的问题与学生共同研究在水中生长植物的形态、生长位置的不同，以此来展开本节课的教学。另外还可以通过户外探索带回的莲花在课堂中展开科学实验，切开莲花的叶子和莲藕，观察莲花的特点，引导学生了解莲花是如何适应水中环境[1]。因此，学生可以在好奇心的驱使下产生对水中植物的兴趣，还可以使学生热爱自然，培养学生保护环境的意识。由此可见，教师应打破固有课堂的限制，给学生提供机会和空间去创造一个多样化、丰富和有趣的学习环境，进而更好的培养其创新能力。

结论：综上所述，在小学科学教学中，要注意培养学生的实验探究能力，养成其勤动手，爱动脑的良好习惯，并逐步形成良好的学习态度和方法。其次，教师在创设科学实验时要充分体现科学的探究思想与学生的兴趣相结合，通过学生独立自主的进行科学实验活动和正确的实验内容，最大限度地提高学生的才能和潜力，不仅使学生对学习科学课程有很大的兴趣，也有助于学生掌握科学的探究方法，还为今后的系统学习奠定了良好的基础。

参考文献

[1]张丽娥.小学科学实验中学生探究学习与实践技能提高策略[J].成才之路，2021（30）：76-77.

[2]杨立.基于学科核心素养的小学低年级科学实验教学优化[J].中国现代教育装备，2021（22）：60-62.DOI：10.13492/j.cnki.cmee.2021.22.021.