探究思想政治教育中情感教学法应用

胡文斌

摘要：新课改背景下，学生的思想政治教育愈加受到重视，立德树人成为新时期的教育目标，培养有希望、有担当、有理想的新时代全面发展的进步型人才是我国人才教育的新要求。而在思政教育中，情境教学法的广泛应用摆脱了传统的说教模式，创新了教学互动模式，缓和了师生关系，发挥了思政教育的教化作用和疏导作用，为学习压力日趋沉重的高中生提供了缓冲机会和精神抚慰。

关键词：思想政治教育;情感教学法;策略

中图分类号：G4 文献標识码：A

一、情感教学法综述

广义上的情感教学法是指教师在教学中注重与学生的情感交流，关注学生主体的情感表达和精神需求，改变传统的说教模式和灌输模式，教师通过和学生的互动将知识简单化、具体化，营造平等民主和谐的课堂氛围和学习氛围，提高教学效率和教学质量。在思想政治教育中引入情感教学法，符合学生的心理特征，为学生的德育教育提供了新的发展方向，教师不仅是文化知识的传播者，还是学生心灵的沟通者和心理的疏导者，情感教学法的趣味性、感染性和情境性为学生的学习降低了难度，缓解学生的心理压力，缓和师生关系，尊重不同学生群体的差异，实行差异化教学和个性化指导，为不同的学生创造发展机遇，促进整体学生综合能力的提升。

二、思想政治教育发展现状

思想政治教育是学生德育教育工作内容的主要组成部分，为学生提供学习上、生活上、心理上和思想上的全方位指导，培养学生正确的价值观念和思想体系，督促学生完成学习任务，养成良好的品质和气质，关注学生的身心健康。而在实际教学中，教师和学生仍然深受传统教学理念和模式的影响，教学的重点聚焦于知识内容的掌握和内化，学生和教师都处于应试教育的压力下，情感教学法没有在实际教学中广泛应用，师生关系没有改善和缓和，生生关系没有引起重视，学生缺乏宽松愉悦的学习氛围。部分教师在教学中引用情感教学法，却忽略了情感教学法的内涵，教学过程只是流于形式，没有思想上的交流和深入，师生之间缺乏有效沟通和交流，教师无法唤起学生的情感共鸣，得不到学生的心理支持，这在一定程度上加大了思想政治教育的难度。广义上的思想政治教育是为学生的终身教育和发展服务的，目的在于培养学生的思维逻辑、观察力和创造力，引导学生在学习中追求真理、探索世界。

三、情感教学法在思想政治教育中的应用策略

（一）创设合理的教学情境

情感教学法中最显著的特征就是情境性，教师在教学中创设合理的教学情境，采用幽默的语言进行课堂导入，关注学生的情感表达，为学生提供思考和实践的教学场景，尊重学生的封闭性探索性，通过情感教育走进学生的内心世界，关注他们的心理健康和精神需求，为学生的健康成长和发展提供全方位的指导和帮助。比如在经济与社会教学中，由于学生的知识面过于狭窄和经济部分教学内容的难度较大，学生理解起来很困难。一些抽象的专有名词需要教师进行详细的说明和解释，比如我国的货币政策、财政政策、社会供给、社会需求、经济过热、经济下行等需要教师举具体的例子，并且联系生活实际引导学生进行思考解决实际问题。比如我国国有企业的改革和整顿的原因与意义都需要学生借助课本的内容进行思考和解答，从而巩固学生的基础知识。

（二）采用语言激励法，激发学生的情感

高中的思想政治教育内容知识体系繁杂，涉及政治、经济、文化、社会生活和哲学，对学生来讲这是一个不小的挑战，大部分学生因为畏难情绪而放弃学业，出现厌学心理，这就需要教师从激发学生的学习兴趣和勇气开始，给予学生语言上和心理上的支持与鼓励。学生只有在积极向上的学习氛围里才能找到学习的乐趣和动力，因此教师教学内容的难度要掌控好，做到教学内容的重难点分层和教学任务的循序渐进，引导学生认可自己、学会接受自己的不完美，激发学生的自尊心与自信心，丰富学生的情感。

（三）开展教学实践活动，培养学生的情感体验

新时代的教育要求培养学生的综合实践能力和探索精神，学生不再局限于教材内容和课堂，学生有了更多选择的权利和机会，在思想政治教育中，教师通过课程内容对学生进行情感教化和精神指导，停留在理论教学阶段，缺乏实践教学活动来丰富学生的情感体验。教师在教学中要依据学生的情感需求来挖掘教育资源中的情感价值，开展教学实践活动，增强学生情感体验。比如在文化知识部分，学习民族精神和优秀传统文化时，可以在教学中融入实践活动激发学生的情感，丰富学生的情感，通过参观红色革命基地、烈士陵园、欣赏非物质文化遗产、古建筑物等教学活动，把抽象的情感具体化和简单化，给学生感官上的冲击和心灵上的震撼。

结语

思想政治教育中应用情感教学法，是对传统教学模式的创新和挑战，教师在教学中创设合理的教学情境;采用语言激励法，激发学生的情感;开展教学实践活动，丰富学生的情感教学体验，丰富情感教学法的教学理论。

参考文献

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[2]翟 卓.高中思想政治教育中情感教学法应用策略[J].现代交际.2021（01）：197-198

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