巧用故事化教学,让小学英语课堂更精彩

李秀娟

摘要：故事是学生最喜欢的阅读载体，在故事中将文字和图片相互的融合激发学生当前的学习欲望，因此在小学英语教学课堂中，教师要把握这一教学机遇，通过故事化教学加强对学生综合素质的良好培育，讓学生通过故事中的情节来理解相对应的知识点，从而增强小学英语故事化教学的效果，以此来保证课堂教学的顺利实施。

关键词：故事化教学;小学英语;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学英语教学课堂中，教师在融入故事化教学模式时，需要以故事为主要载体，将单词和语法以故事化的形式来进行日常的教学，为学生英语学习提供重要的参考。故事化教学能够充分调动学生当前的视觉以及触觉，全方位的感知相对应的英语知识，配合这图片的信息，逐渐地深化对知识内容的印象。

一、故事化教学在小学英语教学中应用的作用

故事化教学能够全面的提高学生当前的学习兴趣，教师需要根据故事化教学的本质内涵，重新组建课堂教学模式。虽然在以往课堂教学中，教师为学生在多媒体课件中展示了相关的知识点来进行教学，但是在班级教学中，学生经常会出现兴趣不高的问题，无法更加高效率的掌握相关的知识内容。基于此，教师需要转变自身的教学观念，通过故事化教学引领学生参与到课堂学习氛围中，并通过故事背后的生动性色彩吸引学生积极的完成知识内容的学习[1]。将英语教学和故事教学进行相互的匹配，让学生能够感受到直观语言情景的魅力，将枯燥语言知识变得更加生动和直观，全面提高学生当前的课堂参与度。此外在故事化教育中还可以将语言知识培育目标融入到不同的教学环节中，让学生根据故事化教学中生动的特征，积极的学习相关的知识内容，并且在故事学习中，一些单词和句型在反复的出现，能够为学生提供更加丰富而真实的语言输入之后，让学生以故事中的角色为主来练习相对应的英语知识。之后利用所学到的故事化语言来进行交际，不断的深化学生对相关知识的理解。此外，学生可以通过听故事和讲故事了解故事背后所蕴含的英语知识，同时也可以感受到故事背后所蕴含的文化知识，不断的丰富学生当前的学习情感，促进小学英语教学课堂的顺利进行。

二、小学英语故事化教学的策略

（一）利用故事讲述单词

单词为小学英语教学中的重要组成部分，但是一部分学生在以往学习单词时存在诸多的难度，因此教师需要根据小学英语教学要求，利用故事来为学生讲述相关的单词，让学生在反复观看过程中进行朗读，了解单词的组成，降低学生学习单词的难度[2]。

例如在班级中为学生讲解四年级上册“ My home”时，学生在进行这部分单词学习时，对bedroom 、kitchen和living room存在着不熟悉的问题，在单词学习时的难度也较高，因此在班级教学的过程中，教师可以让学生以my home为主题选择某一个房间来编制相对用的故事，例如在周末其他同学到家中玩，在这一房间内发生了什么样的事，也可以让学生以捉迷藏为主编制相对应的故事情节。教师可以让学生将这部分单词融入到故事情节编制的过程中，让学生在反复观看过程能够了解单词的组成以及发音等等，再配合着故事化的教学模式，逐渐的深化学生对知识内容的印象。在兴趣激发的调动下，更加快速的完成这部分知识。在学生编制故事的过程中，教师也可以让学生配合着角色扮演的方式，将故事进行全面的演绎，教师需要及时的纠正学生在单词发音时所存在的不足，让学生更加流畅地完成角色的扮演。

（二）利用故事教学语法

语法知识较为抽象，学生在以往学习时存在诸多困难，因此在班级教学中，教师要通过故事化教学模式本身生动的特点，将语法教学渗透到故事教学模式中，为学生学习提供广阔的平台和空间。

例如在班级教学的过程中为学生讲解三年级下册“ Where is my car？”时，学生对于where is语法在学习方面存在诸多的难度，这时教师可以为学生融入课外故事书，让学生来进行学习，例如《 Where is my mom？》、《 Where is my spot》让学生进行语法的学习，这部分绘本内容非常的生动，将图片和文字进行了相互的融合[3]。学生在看到绘本时能够激发对这部分知识学习的兴趣，教师可以让学生概述在这一绘本内容中主人公的对话，在反复阅读的过程中加深对语法知识的印象，逐渐的掌握有关方位的词汇，从而提高学生当前的学习效果。

结束语

在小学英语教学课堂中为学生开展故事教学的优势较为突出，通过故事的启发，使学生英语掌握必备的语法知识，促进学生英语应用水平能够得到全面提高。因此教师需要深入的把握故事教学的优势，创新小学英语课堂教学模式，提高课堂教学的效率。

参考文献

[1]闫杰.小学英语故事教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2019（30）：122-124.

[2]张雯洁.小学英语绘本教学的策略[J].西部素质教育，2019（15）：249-250.

[3]李雪.小学英语绘本教学策略研究[J].现代交际，2019（14）：176-178.