线上与线下教育融合的难点与突破路径研究

赵正文 王凯

摘要：随着互联网技术的不断发展，线上与线下教学模式已经被广泛应用于教学。线上与线下教学模式能够打破时空的限制，节省教学时间，锻炼学生的自学能力，提高学生学习的积极性。学校应当充分重视线上与线下教学模式的实践应用，及时进行教学资源的优化，科学合理的搭建、管理以及监督线上平台，使线上教学与线下教学互补，提高学生的核心素养。

关键词：线上与线下教育;融合突破;实践路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

教学方法随时代的发展而变化，在这个时代，教师应对传统教学模式中学生的心态进行教学模式与方式的调整。同时，为适应新的教育形势，必须更新教师自身的教学理念，推进信息技术的线上与线下教学。线上线下混合型的新型教学方法有助于学生学习成绩的提升。

一、线上线下一体化教学的概念

线上与线下结合教学，并非简单的"线上教学+线下教学"，而是改变传统教学方法。这种模式打破了时空的局限，以多种表现形式、多种教学手段、丰富的教学资源、多元的教学观念为主要特点。學生可选择适合学习的地方，并充分利用课余时间，同时还能充分保证学生所需要的主体性与自主性。线下教学优势也十分明显，教师和学生们面对面交流，有良好的互动和交流，老师能及时发现学生的学习问题，并能监督学生，学生能更直接地反馈信息，发现不足，解决问题，线上和线下结合教学能充分发挥各自的优势，发挥各自的功能。

二、线上教学的优势

（一）强化学生的学习意识

线上教学利用网络技术进行远程教学，可以较好地实现网上教学。每个人都可以根据自己的实际情况选择学习时间，也可以根据自己的具体情况选择学习地点。抛弃传统的以教师为主、学生自主选择的教学模式，主动发现与选择知识，更好地帮助学生提高学习积极性。

（二）改善学生的学习方式

以教师讲授为主，以教师为中心，使学生掌握有关资讯科技知识。但由于这一方法，课堂上的时间有限，学生无法在课堂上解决问题。当学生对课堂知识缺乏足够理解时，就无法及时复习老师讲课时所讲的内容。学时短，不可能及时解决学生遇到的问题。网络教学是不同的。教师能通过网络和学生沟通。这样的沟通打破了时空的限制，能够增加教师与学生沟通的机会。与同学讨论自己不明白的地方，教师能及时为学生解答问题，使学生对信息技术知识有更深入的了解。

（三）改進教学方法

在网络教学过程中，根据学生的需要，重复播放网上课堂内容，以提高课堂教学效率，改变传统的教学模式。另外，网上讨论、答疑、测验等方法能够突破原有的教学模式，根据学生的特点设定问题，给学生提供个性化的学习建议，使其有目的、有针对性的进行学习。

（四）突破时空限制

线下教学局限在教室之中，学生的学习地点和学习时间被严重限制。在线上与线下教学模式下，学生除了在固定的地点、固定的时间学习外，还可以合理地利用课余时间通过观看教学视频来开展自主学习。这种教学模式突破了时间与空间的限制，具有线下教学模式无法比拟的优势，为小学生提供了更加便捷的学习途徑。

（五）激发学习积极性

线上与线下教学模式下，学生可以自主地和教师、同学进行交流，对于自己在学习中遇到的问题，可以随时随地向教师请教，询问教师自己的思路是否存在问题。课堂也不再由教师主导，充分尊重了学生在教学中的主体地位。在这种宽松、自由的学习氛围中，学生的学习积极性得到了激发，从而能够更加专注、有效地完成学习任务。因此，线上与线下教学模式不仅可以提高课堂氛围的活跃程度，激发学生的学习热情，还能够培养学生学习的主动性。

三、线上与线下教育融合的难点

（一）教师要注意线上资源的选择和运用

想要真正的发挥学生教学的作用，教师首先要对线上教学的资源进行选择。教师要在课前进行一定的准备工作，将需要开展教学的科目和PPT内容准备好，上传到网络平台，方便学生进行学习。这一过程不仅仅要求教师对于课程内容具有一定的熟悉程度，同时也要求教师对学生有一定的了解，只有这样才能真正选择出适合学生的学习内容。对于部分学科教学需要准备相应的教学设备让学生实践操作，但部分学校的教具设备确实，很少有完整的操作过程。因此，教师就可以在开展教学内容时从网络平台上搜索出相关的视频信息并进行整合，让学生了解所学知识内容的技术操作方式，并再次讲解。使学生的技能可以真正适应我国的社会发展。除了需要实践操作的学科，还有一些要求学生个人技能的专业，也可以充分利用好线上教学的实施方法。在教师为学生准备线上课程的过程中，教师自身也会不断提高计算机水平，真正的做到教师和学生共同成长。

（二）控制好线上教学和线下教学的安排比例

线上线下的混合式教学模式，要求教师在课堂活动的进行中，要采用合适的时间安排线上线下的教学。教师不能够完全依赖线上教学对学生开展教学活动，也不能过于单纯的采用传统的教学方式。通常来说，教师在授课的过程中，要结合教材的实际内容选择具体的教学模式。如在进行重点知识的讲解时，教师可以利用网络视频以及网络资源的形式引导学生观察相应的操作流程，让学生在观看的同时结合在校的实际操作，提高自身的操作能力。通过线上线下相结合的方式，再加上教师的线下讲解让学生更好的理解相关知识。

（三）注意线上教学和线下教学的内容衔接

进行线上线下混合教学的模式最重要的一点就是要做好线上与线下教学衔接工作。教师不能只注重线上教学，也不能只注重线下教学，一定要寻找二者之间的衔接点，使教学达到最好的效果。在进行理论课的讲解时，教师可以主要采用线下教学的方式，通过线下教学的方式，教师可以更加直观的看到学生的反馈，从而了解学生对于理论知识的理解状况。而在实践课时，教师就可以利用网上的资料和视频对学生进行讲解，来弥补线下教学过程中可能无法实现的实践过程，发挥出线上资源对教学活动的作用。对于部分学科来说，培养学生的实践技能是首要的教学目标。因此，学生的实践操作学习是学习生涯中占比较大的部分，对此教师一定要引起重视，让学生及时的了解最新的实践动态，掌握真正的实践技术，符合当今社会新时代发展的需求。只有理论与实践相结合才能将学生培养成社会真正需要的人才。在课后的巩固阶段，教师还可以利用线上教学软件对学生进行提问，开展教学反馈活动，了解学生的动态。更好地为线下教学做出准备工作，帮助教师在线下教学活动中更好地与学生进行互动，创建出良好的师生关系。

四、线上与线下融合教学的有效应用措施

（一）加强教师信息素养的培养

由于線上与线下融合教学日益紧密，对教师队伍的信息素养提出了更高的要求。慕课、微课和动画的制作都使教师面临的巨大挑战。然而，教师信息素养的好坏直接影响线上线下混合式教学的效果，尤其是有些年龄较大的教师，信息化应用能力比较弱，对传统课堂的依赖度很高，使得线上线下混合式教学的普及遇到阻力。因此，必须加强对教师信息素养的培养，使教师能够熟练的使用各种信息资源展开教学创新与研究。

（二）明确教学方法

清晰明确的教学目标，丰富多样的教学方法，与网课相辅相成，才使得学生们真正学有所获。 应用线上与 线下教学模式，教师需要根据学生之间的差异合理选择教学方式。教学方式可以分为三种，第一种是自主学习式，即以线上学习为主，线下答疑为辅;第二种是半自主式学习，即教师和学生在线上进行交互式学习，创建网络课堂，线下同步教学;第三种是协作式，即以线下授课为主，教师在线上进行答疑。教师应当充分考虑学生的学习能力、自我管理能力、教学内容的难易程度，在不同阶段选择不同的教学方式，这三种教学方式也不一定要单独使用，可以合理搭配，从而提高教学效果。

（三）制定教学计划与资源优化

首先，学校应当树立"大学科"的概念，应根据每个学科内容的特点，科学合理化制定教学计划。教师也需要加强对教学内容的研究，根据学校所制定的教学目标和教学计划科学合理地制作教学课件，进而努力为学生提供丰富的教学资源，力求在教学中做到以学生为中心，开展高质量教学。如教师可以制作一些小视频或者小动画，以提高学生学习的积极性，激发学生的学习热情。其次，教师应当充分利用分层教学法，因材施教，布置合理的课后作业。教师既要关注学生的学习效果，也要关注学生的心理状态，对于一些学习成绩比较差的学生，教师应当做好心理辅导工作，争取帮助全体学生共同进步。最后，教师需要平衡各个影响因素，如线上教学时间、教学内容设计、线下教学方式等，将多个方面结合起来考虑，实现教学资源的共建与共享。

（四）重视线上平台的搭建和管理

现阶段，大多数小学线上教学平台还未形成有效的互动交流气氛，师生之间以及学生之间通过线上平台交流极少，这在一定程度上没有体现学习的互动性，久而久之可能会弱化学生的沟通能力。因此，学校在线上平台的搭建过程中需要重视教师与学生之间以及学生与学生之间的沟通和交流，应设计专门的沟通交流环节，从而培养学生的合作精神。其次，教师可以尝试进行微课教学，在线下授课时关注学生在学习中的难点以及学生的学习状态，将重难点知识的讲解融入到微课之中，使学生在课后也能对这些重难点进行回顾。此外，学生处在发展阶段时期，其注意力集中时期比较短暂，更易于接受周围环境的影响。教师也要充分注意营造良好的教育环境，积极引领学生在学习过程中进行互动协作，相互促进，提高学生的学习兴趣，如教师可以采用小组互动、小组竞赛的方式增强学生的竞争意识。在开展线上教学时，教师可以采用在线会议或者线上直播等多样化教学方式，并利用好摄像头及视频软件，尽量让每个学生都出现在镜头中，便于学生之间进行学习交流互动，通过交流加深学习印象。

（五）微课回访引导学生巩固知识

完成教学任务过后，利用微课回访引导学生巩固知识，教师要给学生布置课后作业，这可以起到巩固知识、查缺补漏的作用。学生根据教师布置的课后作业如调查任务、书面作业等进行训练，在总结、纠错、归纳和探索的过程中有效梳理学习内容，一旦发现问题则及时补救，或者在线上向教师请教、与其他同学讨论等。除此之外，教师可以根据学生的课前预习情况以及课上自主学习情况为他们提供微课资源，让学生课后回看视频进行巩固，尤其是学习的难点和重点，可以通过多次回看的方式实现深度学习。面对学习兴趣浓厚或需求较多的学生，教师还可以为他们提供拓展性的微视频等学习资源，引导学生自主学习，最大化满足他们的学习需求。

（六）开展多元评价

为提高学生学习积极性，还设置了"每日一题有奖竞答"活动，每天出一道有趣的思考题，学生自愿参加，能连续五天答对的，可获得"学习博士"称号，可通过量子奖状小程序给学生们颁发奖状，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。还可利用"班级管家"小程序，评价作业等级，优秀作业设置奖励机制，有问题的作业进行留言，并打回订正，再次批改。例如，可以把学生分成若干学习小组，每组各学科设置小组组长，组长可根据学科主要负责小组成员学习的督促，作业的完成、个人评价表的汇总等工作。组长首先要明确了解教师布置的学习任务，对于那些学习不主动进行学习的学生，要想办法来解决这个问题，在这个解决问题和反复对话沟通的过程中，既能设身处地理解老师和家长们的良苦用心，又能鞭策自己积极学习。这样教师身边就有了得力的助手，管理起来会轻松很多，还会有效。

五、结语

综上所述，线上线下混合式教学模式是教学改革和发展的必然趋势。在线上教学平台多功能的设计和海量网络资源的支撑下，线上线下混合式教学模式多样化的教学手段，以学生为主体的教学设计实现了教与学的深度和广度。对基于教育时效性的信息技术有效地整合网络教学，可以使人们认识到网络教学在资源共享、增强学生学习意识、改善学生学习方式、提高教学方法等方面的优越性。期望本研究能增强教师的课堂效率，提升他们在信息技术方面的表现，并协助教师将线上与线下教学贯彻落实到底。

参考文献

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