浅析高职学前教育专业音乐教学中如何渗透德育教学

容婕

摘要：音乐教学是高职学前教育专业中重要的教学内容之一。作为高职院校学前教育专业的音乐教师，应牢固树立德育意识，结合音乐教学内容，在音乐教学中进行德育，做到“以美引趣，以美育人”，形成热爱学前教育专业及其幼儿教育的专业情感。要全面学习和掌握音乐教材，找到音乐教材所包含的德育内容，实现德育与讲座内容的渗透。

关键词：高职学前教育专业;音乐教学;道德教育渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：音乐教学在高职院校学前教育专业教学课程中起着不可或缺的作用。为学生开展各种音乐课堂教学活动，可以教会学生歌唱技巧、节奏把握技巧等音乐技能及理论知识，提高学生的艺术修养和歌唱能力，让学生在参与工作的同时，向接受学前教育的儿童传授良好的音乐理论知识。要将德育渗透到音乐课堂教学活动中，必须深入研究德育的内涵和意义，分析当前音乐课堂教学活动中存在的问题，找出阻碍德育渗透的关键因素。从音乐课堂教学内容、音乐课堂教学方法、音乐课堂互动、学生学习态度等方面对德育发展的渗透策略进行详细的分析。

一、分析高职学前教育专业音乐教学中德育的意义

高职生还没有真正接触过社会，社会上的一些负面信息会影响到学生。然而，随着互联网时代的发展，大量不良信息会进入学生的视野，对学生的身心健康造成危害。例如，随着智能手机在生活中的广泛使用，学生会用手机上网，学习到很多外部信息。如果网上的信息选择不严格，学生就会受到负面影响，产生消极态度。这时，教师和家长需要经常沟通，加强家长的德育意识，合理控制学生上网。目前，一些教师还没有意识到德育的重要性。高职教师在教学和管理课堂时，往往只关心学生的成绩，注重文化教育，只规划综合管理，不重視学生的德育。大多数教师只关注学生的文化教育，而不关注学生的文化素养。例如，教师只关注学生的表现，这是不科学的。在实践中，并没有解决高职生核心素养缺失的问题。学生素质是教师德育的一项重要任务，是实施德育的重要举措。学生的核心素养有利于教学的发展。

随着经济社会的变化和发展，人们越来越重视学前教育，对专业人才的素质提出了更高的要求。除了具备学前教育的基本教学能力外，员工还需要有较高的道德修养。在音乐教学中渗透德育，可以向专业学生传达正确的价值观，引导他们正确的思想认识，加深他们对专业课程的理解，明确自身专业的特殊性，提高学生的整体道德水平。德育渗透到音乐课堂教学中。一方面可以引导学生加深对音乐知识的理解，进入创作者的内心世界，感受歌曲的魅力和价值;另一方面，也可以在教学活动中提高学生的审美素质和思想道德水平。此外，德育的渗透不仅要求教师掌握音乐知识，还要求教师具备丰富的德育知识和较高的教学能力，使教师逐步认识到提高自身专业素质的意义，最终提高高职院校教师的整体水平。

二、分析高职学前教育专业音乐教学的现状

在教育发展的新阶段，高职教育改革不断推进，学前教育专业也在不断发展和完善。音乐课是学前教育专业中的必修课，也在积极寻求改革和发展。然而，由于我国高等职业教育学前教育专业起步较晚，音乐课程在教学大纲、教学模式和教学内容上都不够充分，没有形成科学完整的教学体系。在幼儿音乐教学中，存在着培养目标不合理、教师结构不合理、教师能力不足等问题，制约了课程的发展。总体而言，高职院校学前教育专业音乐课堂教学存在一系列问题，影响了教学水平和专业人才培养质量。

目前，在音乐教学过程中，高职院校需要考虑教学目标、课堂安排、教学进度等因素，注重提高学生的基础音乐知识和演唱技能，重视学生的德育教育。在一些教师的音乐教学中，他们采用传统的教学方法，让更多的学生具备基本的音乐理论知识和歌唱技能，然后组织学生实践，指导学生完成学习任务，检查学生的学习效果。整个课堂教学缺乏创新，导致部分学生对音乐教学失去兴趣，影响课堂教学效率。另外，音乐教师在教学活动的组织和指导中起着重要的作用，应该让德育工作落到实处。教师需要具有较高的道德知识水平，但在实际的教学过程中，教师需要考虑教学任务和教学效果的诸多因素。例如，一些音乐教师由于教育能力不足，影响了德育的渗透。目前，音乐教学评价方法大多采用原有的方法，忽视了德育的内容，也影响了日常教学中德育的发展。

三、浅析高职学前教育专业音乐教学中如何渗透德育教学

1.创新德育模式，实现德育渗透

德育是一个长期的、持续的教育过程。作为一种教育方式，它有多种方式和方法。音乐教师应深刻理解学生的德育，认识到对学生的德育是一项不可推卸的责任和使命，在音乐教学中发挥着迷人的作用，音乐教学中的德育内容、创新模式、创新德育，而完成音乐教学也是德育的最终目标。

2. 音乐审美中高尚情操的塑造

年轻人喜欢时尚，追逐明星，谈论他们的偶像和年轻人的流行音乐。因此，如何使高职学生在音乐旋律中感受真、善、美，是音乐欣赏课的一个优秀载体。利用音乐欣赏课制作一系列辅助教材，可以收到润物无声的教育效果。例如，在欣赏小提琴协奏曲时，以音乐的形式表达了美丽动人的民间爱情故事，不仅丰富了故事的内涵，也为观众提供了无限的想象空间。在悠扬的旋律中，学生们的情感发生了变化，他们的心灵受到了震撼，他们的情感得到了升华。这样，一种培养高尚情操的动机逐渐形成，并在不知不觉中渗透到学生心中，使他们对爱情保持冷静和谨慎。

3. 组织实践教学活动提高德育渗透效果

音乐教师根据自己对音乐教学知识的掌握，组织学生参与实践教学活动，是提高学生音乐素养的主要途径之一。教师可以尝试将德育渗透到音乐实践教学活动中。教师可以向学生讲解歌曲的创作技巧，让学生根据对日常生活的观察，创作相应的歌曲。教师可以根据学生交的音乐作业来评价当前的音乐课堂教学效果，作为制定音乐教学计划的主要参考依据。在创作歌曲的过程中，学生会仔细观察常见的生活场景。其次，教师要加强互动。比如周末和学生一起参加志愿者工作，或者组织学生去养老院探望老人，帮老人打扫房间，组织娱乐节目，给老人送去温暖。因此，德育不仅内容枯燥，而且形式独特。学生容易产生叛逆心理，教育效果不理想。因此，高职教师要面向学生，以学生为主体，建立平衡和谐的师生关系，积极与学生互动，加强师生关系。教师可以建立课后反思，让课堂反思从日常生活中身体和课堂环境的表现将学生的好想法传递到课堂，帮助课堂学生树立良好的学习态度，帮助学生养成良好的行为习惯，从而逐步提高德育在课堂中的渗透，达到音乐教学活动的效果。

结语

综上所述，在高职院校学前教育专业音乐课堂教学活动中，德育渗透不仅可以提高学生的音乐素养，而且可以提高每个学生的道德素养。因此，高职院校音乐教师在开展学生音乐教学活动时，应进一步调查研究音乐教学中的歌曲素材，分析其中的德育要素，采取各种有效措施激发学生的思维，让学生积极探索音乐所涵盖的德育意义和思想感情，同时增加音乐实践教学活动的数量，提高德育的渗透效果，实现培养高技能、高素质人才的教学目标。

参考文献

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