以互联网+时代为背景，让小学数学课堂教学充满力量

俱彦卫

摘要：随着互联网信息技术的发展，教育领域的信息化教学得到了有效应用，并且成为主要的教学方法，能够提高教育改革的效果。小学数学课堂中，需要基于互联网+时代背景做教学创新，改变学生被动性的学习方式，培养自主性的学习思维，保障数学知识的正确理解，锻炼数学计算、应用等综合能力。本文分析了小学数学课堂教学现状，并以互联网+时代为背景，提出了信息化教学的实践策略，希望提升自主学习意识，提高课堂知识教学效果，培养小学生数学核心素养。

关键词：小学数学;课堂教学;互联网+;信息化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：当前社会进入互联网+时代，信息技术和网络有了实体化的应用，能够有效提高效率，让资源进行整合。在教育领域中，互联网+有了多元化的发展，多媒体、思维导图、电子设备、教育软件等工具已经成为新型高效教学工具，能够使学生在数学知识的学习中积极主动。小学数学教师一定要重视信息化教学的开展，建立和完善信息课堂，让学生能够在课堂中探究推理，形成良好的学习能力和习惯，为之后的学习发展奠定基础。

一、小学数学课堂教学现状

新课标下的小学数学课堂教学目标以培养核心素养为主，需要在知识教学中渗透素质教育，让学生能够有自主性的综合发展。但是，在实际的教学中，小学生缺乏学习能力，对抽象的数学知识认知有一定的缺陷，自主学习意识较差，很难完成课程知识的理解。

目前的小学数学课堂中，一些教师只落实了自主学习，没有从学生角度出发做教学设计，知识教学内容较为枯燥，学生不能通过自主性的学习思考完成数学知识的理解，导致小学生在数学知识的学习中无法完成基础知识的认识，没有数学思维和思想方法的成长。鉴于此，课堂教学的开展需要与时俱进，针对互联网+时代背景创新教学方法，引入信息技术，让课堂充满力量。

二、小学数学课堂信息化教学的实践策略

（1）运用多媒体激发抽象知识学习兴趣

自主学习是目前小学数学课堂的主要教学方式，能够让学生在获取知识的过程中有抽象性的学科知识体会，形成思维能力，有逻辑思维和数据分析素养的成长。但是，多数小学生对于数学知识学习呈现出被动性，缺乏兴趣支持，在课堂中多为简单的认知或听从教师的安排，没有自主性的思考和分析[1]。针对这种情况，需要重视数学抽象知识学习兴趣的激发，将枯燥的内容变成动态化、趣味性的图像和视频，运用多媒体改变学生的认知情况，吸引课堂中的注意力，使课程学习能够积极主动，保证自主学习的有效开展。例如在低年级的《方向和位置》这一课，简单的方式下学生肯定缺少自主性的思考，教师可以运用多媒体，展示以学校为中心空中俯览图像，以此让学生了解学校周边的环境，引领东南西北的认识，使学生能够形成方向感，建立方向与位置的描述方法。通过多媒体展示抽象知识，教师要针对兴趣情况组织讨论，建立课堂互动过程，一使所有学生都能参与知识理解过程，营造积极自主地探究学习氛围。

（2）运用思维导图引领探究性学习思考

课堂教学需要培养学生的数学学习能力，以学习理解为基础制作思维导图，然后在课堂中逐步引导探究性的学习思考，分析數学知识概念，使每个学生都能在课堂中完成知识的认识，形成数学学习方法，建立数学思维。课堂中思维导图的应用需要教师依据教材的知识点来制作逻辑推理的思维导图内容，将知识理解从基础出发，逐步引导数学概念的认识，解决部分学生学习没有方向的情况，让课堂中的学习有思维活动。比如在《生活中的负数》教学中，教师要明确小学生在负数认知上的困难， 以负数与正数的对应关系做思维导图内容，将数的认识、正负数理解、生活中负数应用作为递进关系，帮助学生认识负数，完成探究性的理解，在个人数字认知的基础上形成正负数概念。思维导图下的课堂教学要设置互动讨论，在课堂的结尾组织总结，确保概念的正确理解，让探究学习的问题可以得到解决。

（3）运用电子设备开展精准的教学指导

在目前的小学数学课堂中，互联网+有了实物化的发展，各种电子交互设备得到了广泛运用，能够为精准教学指导开展提供高效便捷的方法。目前的教育倡导自主发展、自主学习，而小学生在自主理解中会出现一些错误认识，教师应尊重学生的差异性，在教学中针对实际的学情进行指导，提升数学知识教学的有效性。电子交互设备的应用中，教师可以利用软件和计算机实时了解学习情况，进行针对性的指导，与学生之间互动讨论[2]。比如在《混合运算》的教学中，教师可以运用希沃白板开展互动，了解混合运算计算方法的理解情况，针对计算中的问题进行反问，使学生能够将运算方法变成自身的计算素养，可以完成正确的运算方法理解。

（4）运用教育软件设计趣味性课堂练习

课堂中的练习是让学生巩固知识的主要方法，而传统的课堂练习以枯燥性的反复练习为主，很多学生在练习中缺乏困难突破、难点分析的意识，造成课堂练习效果较差。同时学生缺乏数学学习的主动性[3]。对于此，互联网+下的课堂教学方法上需要运用教育软件，将枯燥的数学练习变成趣味的游戏，建立计算闯关、密室逃脱等电子游戏，将数学知识作为内容，的方式，让学生能够在课堂练习中积极思考，应用知识中巩固概念理解，能够主动突破困难。

结论：总而言之，互联网+时代背景下，小学数学课堂教学需要发展信息化教学，针对教育信息技术的发展创新教学方法，让学生能够高效完成数学知识的理解，养成核心素养。但是在实践性的教学过程中，一定要从学情出发，不断完善和创新信息化的模式，让学生能够在课堂中积极主动，养成数学学习兴趣。

参考文献

[1]王冬花.小学数学教学中合理利用互联网资源对策[J].学周刊，2021（34）：133-134.

[2]李金萍.“互联网+”时代小学数学教学模式探索[J].天津教育，2021（33）：50-51.

[3]仲春燕.“互联网+”背景下的小学数学课堂教学[J].启迪与智慧（中），2021（11）：51-52.