新课改下多媒体与初中数学教学的有效结合

钟宝成

摘要：新课程改革的深入推进让初中数学教师更加重视学生的综合能力培养，数学学科因其较强的逻辑性和抽象性而在培养学生逻辑思维能力和创新创造能力上具有显著优势，但是长期的传统教学模式制约了这一优势的展现，让学生的综合能力发展受限。在当前的教育环境下，数学教师通过应用多媒体教学工具来改善传统教学模式的不足，可以有效提升课堂教学效率，改善学生的数学学习效果。

关键词：新课改;多媒体;初中数学;有效结合

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学历来是一门让学生感觉到有难度的学科，但是又在素质教育中占据着重要地位，对学生的学习和发展影响深远。新课改背景下，初中数学教师需要充分认识到数学学科的重要性和以往教学过程中存在的不足，利用新的教学资源，如多媒体教学工具将数学学科的积极价值最大程度地开发出来，使其可以更好地推动学生学习和发展，焕发初中数学课堂更多活力。

一、多媒体在初中数学教学过程中的积极作用

数学这门学科伴随着学生的整个学习生涯，在开发学生心智，锻炼学生能力，培养学生思维，塑造学生精神上面有着非常重要的作用。随着新课程改革的深入，数学教师的教学视野也逐步由重視学生的考试成绩而转移到重视学生的能力锻炼上来。信息技术和教育事业的高度融合为素质教育的全面渗透提供了动力，就以应用的教学实践看来，其取得的教学效果也是令人瞩目的。对数学这门抽象性和逻辑性极强的学科而言，将多媒体技术工具合理地应用于其教学过程中，可以帮助学生降低学习难度，加深学生对理论知识的理解，学生的想象力得以延伸，那就给学生的创新和创造提供了有利的条件。另外在多媒体技术的支持下，学生的主体地位可以得到充分展现，教师着重提供引导和支持，学生的自主学习能力能够得到有效的提升，从而为学生数学学科核心素养的养成做好了铺垫。

二、多媒体和初中数学教学有效果结合的策略

（一）优化课前导入，激发学生兴趣

课前导入是决定整堂课教学基调的重要环节，但是在以往的教学过程中，却常常容易被数学教师所忽视，一般情况下数学教师习惯于采用直接授课的形式，这就让学生容易感到疲乏，毫无兴趣，更加不愿意深入到接下来的课堂学习之中。因此初中数学教师需要对课前导入提高重视，借助多媒体工具的支持，优化课前导入，使其可以起到激发学生兴趣的作用。在七年级第一章《有理数》第一节“正数和负数”的教学中，教师就可以通过多媒体工具展示一些图片，并提问学生：今天本市的最高温度是零下5℃，最低温度是零下5℃，图示是今天的温度表示;珠峰高于海平面8848.86米，吐鲁番盆地低于海平面155米，图示是其高低落差对比。那么当同学们看到这些例子的时候，你们可以想到什么呢？你还可以举出生活中更多类似的实例吗？通过生动形象的图示来设计数学问题，学生的兴趣一下子就被勾起，自然而然愿意继续进行接下来的探究活动。

（二）创设立体情境，强化学生体验

初中数学教师需要将学生的主体地位始终贯穿于整体教学过程，那么课堂教学设计就要围绕学生来展开。传统的单一理论授课法不可取，情境创设则是近年来受到广泛关注和推崇的新型教学方式之一。通过多媒体技术创设的视听教学情境，更容易激发起学生的学习欲望，并且利于强化学生的认知，加深学生的体验。例如，在《轴对称》的教学中，数学教师同样可以导入一些生活中的实例，如开关窗，大桥、电梯等来让学生感知轴对称的概念，使学生意识到数学知识在生活中是无处不在的结合实际案例分析来把握数学概念和特点，利于学生的数学思维更快形成，让学生主动参与和积极思考的可能性增加，学生真正成为数学课堂学习的主人，愿意调动自己的思维和能力来探究数学问题，而不会过度依赖教师，那么学生必然可以获得良好的学习成效。

（三）突破学习难点，培养思维能力

对中学生而言，在数学学习上遇到问题是常规现象。过去的教学模式下，学生往往遇到问题就不知道如何解决，只是等着教师为学生一一作答。如果数学教师按部就班地对学生的问题进行解答的话，必然会拖沓原有的教学进度，也不能使全部的学生都能够得到辅导。利用多媒体技术则可以弥补这一点，数学教师可以引导学生在遇到稍有难度的数学问题时，先将其记录下来，利用课余时间通过查询互联网来寻求解题案例和解题方法，尝试独立突破学习上的障碍。学生实在是不能独立解决的问题，可以通过信息交流平台如微信，QQ，电子邮件等和教师展开沟通交流，寻求教师的指导建议，这样就避免了教师不得不利用课堂教学时间来为每一个学生进行指导和讲解。这样1对1的个性化，更有利于学生学习效率的提升，也拉近了师生之间的关系。教师对学生的实际学习情况有确切的把握，学生也愿意主动跟教师进行互动与反馈。在这一过程中，学生的思维能力得到发展，教师也可以留出更多的精力来用于教学课件的设计和课堂工作的管理，保障了教师的工作效率和学生的学习效果。

结语

初中数学教师在应用多媒体技术时需要明确，多媒体只是一种有用的教辅工具，并不能代替教师的本职工作。因此教师在使用时要把握适度，还要不断强化自身的教学素养，将多媒体技术工具的教学价值最大程度地挖掘出来，为构建高效的初中数学课堂助力。

参考文献

[1]赵全.多媒体在初中数学教学中的“美与美中不足”[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：29.

[2]汪双霞.初中数学课堂多媒体教学的有效应用策略探究[J].考试周刊，2020（99）：70-71.