柔性管理模式小学班主任班级管理工作中的运用

彭明华

摘要：从现代化教育理念看，在开展小学时期的班级管理工作时，要充分尊重学生发展天性，顺应学生发展规律。这就意味着，班主任应该以柔性管理理念实施相关工作，并以柔性管理模式开展班级管理活动。在此基础下，小学生能得到有效幫助，突出个人发展天性。本文将结合当前小学班主任管理现状，提出以柔性模式实施管理工作的有效策略，从而帮助小学生实现全面发展。

关键词：柔性管理;小学班主任;管理工作

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在素质教育背景下，开展符合学生发展特点的管理工作已成为班主任进行班级管理的重要指南。为此，以柔性管理模式开展相应管理工作具有重要意义，该工作也是落实个性化教育的必然选择。为进一步突出柔性化优势，班主任应从管理态度和管理策略上进行充分改进，帮助小学生实现有效发展，当前，如何做好柔性化班级管理工作已成为小学班主任研究重点之一。

一、制定柔性化班级管理规定

合理科学的班级管理规定是约束学生行为、发展学生天性、突出学生优势的重要因素。而在小学时期，学生尚未具备成熟有效的自我管理能力，且对班主任管理态度和班级规定较为敏感。若班级制度较为严苛，学生极易在管理中产生疲累，甚至逆反心理;若班级制度过于松散，学生也会过于放纵自我，出现品性问题。为凸显柔性化理念，教师要根据学生意愿和想法制定班级管理制度，为学生发展提供有效帮助。

例如，为进一步帮助学生养成良好品质，班主任可与全体学生共同商议，每周或每月选出标兵。而该标兵的评选制度由学生和班主任共同制定，从学习、纪律、生活、卫生等不同情况进行综合评比。在这一过程中，班主任也要引导学生形成正确的评比思想，不能让学生为获得名誉而做出错误行为。例如，部分学生为获得标兵称号，会向班级其他学生“行贿”。在发现这一行为时，班主任要严厉制止，并对该学生做出一定批评，再引导该学生意识自身错误。在到达评选周期之后，班主任和全体学生共同进行无记名投票，最后，由班委帮助班主任统计投票结果，确定标兵。在这一过程中，班主任不再是管理工作的唯一执行者，且通过投票状况，班主任也能对班级中所有学生的发展状况和个人品质有所了解。长此以往，柔性化理念能充分渗透在班级管理工作中，学生的发展状况也能被班主任及时察觉，从而为其提供有效帮助。

2 制定柔性化班级管理策略

在落实柔性化班级管理工作时，发挥学生自主管理性极为重要。从本质上看，自主管理是柔性化管理理念的核心因素，当学生能做好自我管理工作后，其发展主动性能显著提高，会在管理过程中逐渐发现自身存在的问题，并加以改正。最终，在柔性管理理念的模式下，相应的，管理工作更能顺应学生发展规律，调动学生发展积极性，让学生在小学时期的学习与生活均能收获颇多。

例如，在进行班级日常管理活动时，以往都会由班主任对学生的纪律，学习，言行等进行管理，而班主任本身也是小学任课教师，其工作量相对较大且柔性化理念难以表现。因此，教师可设置班级管理责任制来进行日常管理活动。首先，班主任要选出一些富有责任心且品学兼优的学生担任班委。之后，将每一日的班级管理工作分给其余学生，让所有学生均能有机会参与到管理活动中，而班委则担任值周负责人。如在第一周，周一的管理活动由学生A承担，此周的整体管理与调度由班长负责。在完成每一周的管理时进行管理交接和工作总结。在这一模式下，班主任能充分缓解工作压力，同时，学生也能充分参与到管理活动中，发挥主人作用与意识。最终，柔性化管理模式能充分应用在小学阶段的班主任管理工作中，学生发展天性也能得到充分尊重。

三、制定柔性化学生评价标准

在以往的管理活动中，班主任多会根据自身理解与学生成绩对学生作出全面评价。从现代化教育工作上看，这一方法已不再适合学生发展，且难以突出柔性化的优势。为此，班主任应该从评价策略上做出改进，保障学生能在管理工作中实现全面发展，从根本上意识到自身的错误，显著提高个人的综合素质。

例如，实施多元化学生评价原则，以学生A为例，为了解该同学具体特点，可和其他任课教师和除学生A本身之外的学生进行交流，了解学生的综合水平。除此之外，班主任在对学生作出评价时，不能以成绩作为唯一的评价标准，要以发展的眼光看待学生，从学生的整体表现进步情况进行充分考核，并以激励策略鼓励学生向正确方向发展。在这一模式下，学生评价标准能更突显柔性化特点，相应的班级管理工作也能取得更好的效果。最终，学生能在发展思维和道德品质上得到有效提升。

总结

就上述内容而言，以柔性化管理模式开展小学阶段的班级管理工作具有重要意义，该工作也是小学班主任需要充分落实的重点内容。因此，三观的小学班主任要在理念和方法上做出改进，充分明确柔性化的管理优势，并将相关的管理模式与自身班级管理工作结合，发挥学自主性，让学生在有效的管理活动中形成正确良好的道德品质，并为后续成长奠定素质基础。

参考文献

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