新形势下小学体育健康教育策略分析

张飞

摘要：随着我国社会不断的发展与进步，人们越来越意识到身体健康的重要性，因此小学体育教学也受到社会普遍关注。而在小学阶段正是学生身体发育的最佳时期，通过小学体育教学不仅能够提高学生身体素质，也能培养学生良好的运动习惯，同时通过运动让学生感受体育精神，塑造学生高尚的人格与品质，因此小学体育健康教育在小学教学中占据着重要的地位。本文通过分析新形势下小学体育健康教育的现状、意义与策略，对小学体育教学进行相应的改善，进而有效地提高小学体育教学的效率，让小学生能够身心健康地成长。

关键词：新形势;小学体育;健康教育;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在新课程改革不断发展的背景下，小学体育教学有了新的课程标准，而健康成为了小学体育教学的重要思想，让学生能够健康成长，同时也要重视培养学生体育学习的兴趣，进而让学生能够将运动陪伴学生一生，并且小学体育教学要根据学生个体差异，对学生进行针对性教学，使学生在能够在运动中培养自己性格与道德素养，进而促进小学生身心健康发展[1]。因此在小学体育健康教育改革过程中，要通过观察小学生体育课堂教学，来发现当前小学体育教育存在的问题，然后根据问题，制定解决方案，进而促进小学体育健康教育不断的发展与完善。

一、新形势下小学体育健康教育的现状

在素质教育在各学科不断运用与推广的过程中，小学体育教学也要根据素质教育进行不断的改革，但当前在小学体育健康教育方面仍然存在诸多问题。首先，教师受传统教学理念的影响，在体育教学中仍然采用一些老旧的教学方法，让学生对体育运动学习产生反感，使学生失去学习体育运动的兴趣，进而影响小学生体育运动学习的效率。其次，教师在应试教育思想下，对学生体育运动与教学并不用心，教师更注重学生基础文化课程学习的情况，使教师忽略了学生身体成长与心理健康的培养，这也是小学体育教学的质量大打折扣[2]。最后，在小学《体育与健康》学科教学中，教师往往注重体育运动教学，因为健康教育相比体育运动较为枯燥与乏味，同时在健康教育中教师还要进行备课准备，因此大多数体育教师将健康教育部分进行简略介绍，这时小学生不能完全理解健康教育的知识，进而使小学生学习的效果受到一定程度的影响。

二、小学体育健康教育的重要意义

在新形势下，小学体育健康教育不仅对小学生身体健康有着重要的意义，同时在心理健康与日常生活中也有着重要的价值。首先，在小学生身体锻炼方面，通过小学体育教学能够让小学生时常进行体育运动，进而达到锻炼身体的目的，强健学生的体魄，让小学生能够茁壮成长[3]。其次，在小学生心理健康培养方面，通过小学体育教学能够锻炼学生坚强的性格，让学生通过体育运动提高毅力，同时也能利用体育运动的精神感化小学生，树立小学生正确的人生观、价值观、世界观，进而让小学生心理得到健康的教育。最后，在小学生日常生活方面，通过小学体育与健康教学，能够让学生养成讲究卫生的良好习惯，同时也能认识到健康的重要性，进而在生活中时时刻刻保持着卫生，让小学生能够更加自律，进而为小学生今后的健康生活打下坚实基础。

三、小学体育健康教育的实施策略

小学体育健康教育的改革中，教师要主导课堂教学，因此教师有着重要的作用，所以教师应该接受严格的培训，进而转变教师教学思想，让教师以学生为中心，进行体育教学，同时教师也要不断进行学习，提高自身素养，使教师能够设计出高效的小学体育健康教育的实施策略，进而为小学生创造良好的教学环境。

（1）通过游戏教学法，激发学生体育运动兴趣

在传统体育教学中，教师通常都是让学生模仿教师的动作进行反复训练，然后在学生将动作掌握到一定程度后，就让学生进行自由活动，这样使学生在运动过程中并不是太热情，反而对自由活动后感到兴奋，使小学生不能有效的掌握体育运动的方法，慢慢地使学生失去学习体育的热情，进而影响小学体育健康教学的效率。在实际教学中，教师可以通过编排一些体育游戏，让学生在体育游戏中进行体育运动，这样不仅能够提高学生体育学习的兴趣，也能让学生很好地掌握体育运动的方法，进而使小学生学习体育运动的效率得到提升[4]。例如：在小学体育田径短跑运动项目教学中，单一乏味的跑步训练会让学生感到反感，因此教师可以让学生通过“警察抓小偷”的游戏，让学生进行往返跑，进而让学生对体育学习产生浓厚的兴趣，同时教师也可以在小学生游戏过程中，指导学生跑步的动作，让学生认识到田径短跑在游戏中的重要作用，进而激发学生对哦体育运动的热情，也让学生得到充分的体能训练，培养学生强健的身体，进而提高小学体育运动教学的质量。

（2）根据学生身体素质，进行分组体育教学

在小学阶段，每位小学生身体素质各不相同，同时爱好与性格也存在着差异，如果进行统一强度的训练，对于体质较强的学生可能没有更好的锻炼效果，而对于体质较差的学生会感觉运动强度过大，对身体造成一定的伤害，同时也有一部分小学生由于不同的兴趣爱好，导致学生在学习不喜欢的体育运动时产生一定的抗拒心理，影响小学体育教学的效果。在实际教学中，教师可以将小学生进行科学合理的分组，进而针对学生不同的体质、性格、爱好等将学生分成若干个小组，然后对小组进行个性化教学，这样可以让小学生选择自己喜欢的运动，焉能通过不同的训练，让学生充分锻炼而不造成伤害，进而让小学生能够健康成长[5]。例如：教师在对学生进行跳绳运动项目教学时，可以通过观察了解学生体质情况，然后将学生分成体质较强、体质较弱两个组，在通过单人跳绳、双人跳绳、多人跳绳等跳绳项目，让小学生进行自主选择，这样既充分尊重了小学生的兴趣，也让每位小学生得到了成分的锻炼，而在小组运动中也会让小学生团队合作能力得到提升，进而让小学体育教学能够顺利地开展。

（3）挖掘体育运动中蕴含的体育精神，培养学生性格与品质

在小学体育与健康教学中，教师对小学生体能训练比较关注，而忽略了在运动过程中培养学生良好的体育精神，这让小学生在运动时很难坚持，遇到困难也很容易退缩，进而不利于小学生心理健康的发展，也是小学生的成长受到一定程度的消极影响，因此教师看应該将体育精神教学科学合理地融入到体育运动当中。在实际教学中，教师可以利用信息技术教学，让小学生进行体育比赛欣赏，这样能够提高学生对体育运动的兴趣，也能让学生通过观察比赛感受到运动员的体育精神，进而让学生通过体育精神的影响，塑造小学生的性格，让小学生能够提高自己的道德素养与高尚的人格[6]。例如：在学生在学习篮球运动时，教师可以通过信息技术收集一些关于篮球比赛的视频和运动员训练的视频与图片，教师进行整理并制作成精美的课件，再通过多媒体播放课件，让学生既能了解篮球运动的历史，也能感受到运动员训练的刻苦，进而有效地提高学生毅力，让学生变得更加坚强，同时通过篮球运动比赛，让小学生感受到运动的激烈程度和身体的有力碰撞，进而让学生学会勇敢与拼搏，让小学生性格与思想得到提升，促进小学生健康发展。

（4）适当运用评价语，拉近师生关系

小学生由于心理与身体都比较弱小，进而导致小学生内心非常脆弱，而体育教师身体健壮，让學生天然的对体育教师产生一种畏惧感，而这也是学生一直与教师保持着一定的距离，影响师生的感情，进而让学生对体育学习也带有着一定的防备感，影响小学学生学习体育运动的效率。在实际教学中，教师可以通过适当的评价，让学生感受到教师的温暖，进而拉近师生之间的距离，让学生能够接受体育运动，提高小学体育运动教学的质量，也能让小学生对体育教师产生一定的情感，为小学生学习体育运动奠定基础[7]。例如：在投掷项目教学中，教师可以通过轻柔的语言鼓励学生，当学生投掷准确时，教师可以说：“你真棒，你手里如果是手雷，已经将敌人的城堡炸掉了。”通过这样的评价能够让学生感受到教师的鼓励，进而提高自己的自信心，也让学生对教师拥有一定的好感，如果小学生投掷得不准确，教师可以和学生说：“加油，老师相信你能够投准，你就将目标当成一只凶猛的大怪兽，打倒它，你就是拯救全班同学的大英雄。”通过这样的评价能够激发学生的斗志，也能让学生遇到挫折时变得更加坚强与勇敢，进而有效的培养小学生的性格品质。

（5）组织特色活动，提高学生综合能力

一味的教学不能让学生感受到运动的魅力，久而久之会影响学生学习体育运动的动力，同时没有相应的活动也很难让小学生感受到自己的进步，进而不能让学生感受到运动的意义。在实际教学中，教师可以组织相应的活动，让学生通过活动感受比赛的氛围，也能在活动用运动检验自己体育学习的成绩，同时通过输赢让学生正确面对比赛结果，提高学生人格魅力[8]。例如：教师可以根据教学的内容组织一场趣味运动会，让学生在享受运动带来的快乐，同时也能激发学生的荣誉感，在团队比赛中，能够有效地提高让学生团队合作能力，在活动过程中也会让学生提高语言交际能力，进而培养小学生体育核心素养，让学生体育综合能力得到提升，促进小学生全面发展。

结束语：随着我国经济的高速发展，市场中人才的竞争也日益加剧，而身体素质也是人才的重要标志，因此小学体育健康教育的改革，也要重视小学生身心健康的培养。作者通过当前小学体育教学中存在的问题和小学体育教学的意义，对新形势下小学体育健康教育策略进行分析，让教师提高自身素养，创新教学方法，也通过活动，来培养学生运动习惯，进而为小学生身心健康的成长打下基础，同时也为小学体育健康教育的发展提供参考。

参考文献

[1]张继国.小学体育健康教育课的教法初探[J].田径，2020（12）：29-30.

[2]纪俊杰.浅析小学体育教育与安全教育的有效结合[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：276.

[3]刘金鑫.谈如何在小学体育课堂中滋养学生的健康心理[J].才智，2020（17）：188.

[4]刘红.新课改背景下小学体育与健康教学设计研究——评《小学体育与健康教学设计》[J].新闻爱好者，2020（05）：99-100.

[5]姜永胜.论小学体育教学中渗透心理健康教育的策略[J].当代体育科技，2020，10（13）：94-95.

[6]庄国荣.小学体育教学渗透学生心理健康教育的策略探析[J].华夏教师，2019（15）：65.

[7]魏创金.小学体育教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].运动，2015（23）：109-110.

[8]曹占军.小学体育教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].当代体育科技，2015，5（30）：74-75.