聚焦“双减” 提质增效

曾湘华

摘要：双减”政策既是新时期贯穿新理念的一项长期的政治使命，也是一项艰巨的现实任务。“双减”背景下，小学数学作业“减负”既是减轻学生生理表象的负担，也是舒缓学生心理层面的压力，具有多重积极意义。因此，本文将对双减之下的小学数学作业设计进行简单的分析。

关键词：“双减“;教育;研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学在小学教育教学中占有重要地位，对培养学生用数学认识世界、解决问题，形成理性思维，发展创造力，促进全面持续发展，有关键的作用。适当的数学训练是达到上述教育目标的重要保障。而近年来，受教育中的盲目攀比、过度拔高等短时化的理念裹挟，过量、过难的数学作业已成为小学生学业负担的主要来源之一。因此，在“双减”背景下，如何结合学科特征，合理设计数学作业，实现减负、增效，就成为广大教师关注的焦点。

一、“双减”政策对于学生成长成才的意义

首先，“双减”的实施将正常的成长时空还给学生。长期以来，学生作业负担与校外培训负担的双重加压，使学生失去了正常的成长时空，造成了严重的学业焦虑、分数焦虑、排名焦虑和考试焦虑，这种焦虑经部分学生家长的盲目从众，又加重了学生的心理负担，进而形成社会性焦虑。长期重压之下，亲子关系缺乏有效的互动维系，少年儿童难以悦纳自我，更遑论培养社会责任感和民族自豪感了。

其次，“双减”的实施引导全社会转变人才观念。长期以来，高考成绩成为了默认的人才评价标准，但从实际看，传统人才标准失之偏颇。“双减”政策的实施，加之教育评价的转变，有利于引导家长、学校和学生改变传统的成才观，以及将单一的结果性、片面化人才观，转变为德智体美劳全面发展的人才观。

二、“双减”背景下减轻学生数学作业负担的目标

首先，提升学生综合素养。高质量的数学作业设计，更加关注学生基础知识与基本技能的获得、数学思维的发展、数学语言的培养、情感与价值观的形成等。而从繁重的作业负担中解放出来的学生，有了更多亲近自然和进行社会实践的时间，有了发现兴趣和发展特长的精力，这也将促进学生综合素养的全面发展和个性追求的自我实现。

其次，回归快乐学习状态。小学阶段的数学知识网络较为清晰，抽象程度不高。减少过重、过难的数学作业，适量布置符合数学课程标准和学生身心发展规律的作业，将有利于夯实学生的“四基”“四能”，同时帮助学生摆脱盲目追求作业数量、难度带来的恐惧感和厌恶感，重拾数学学习的兴趣和动力，从而发现数学真谛，获得良好的学习体验。

三、“双减“背景下的教育研究策略

（一）合理设计预习引导

减负增效教学的有效实施需要将调动学生的自主学习意识作为前提，只有培养学生对数学知识进行自主探究的意识，才能提高教学效果，对学生的数学学习能力进行训练，从而实现减负增效教学的目标。

在“混合运算”教学实践中，教师对预习环节教学活动的设计，就可以选取一些趣味性较强的混合运算数学题，让学生尝试采用不同的方法对数学問题进行求解，从而得到相应的答案，有效强化学生的混合运算意识和能力。在此过程中，通过趣味混合运算教学引导，教师能有效激发学生的数学学习兴趣，使学生产生对本节课知识进行系统探究的内生动力，从而提高教学效果，确保小学数学预习教学高效化发展。

（二）优遵循因材施教，进行作业分层

在传统小学数学教学课堂上，部分教师为了统一管理，习惯给全体学生布置同一内容、统一难度、统一要求的作业。须知道学生都是独立的个体，他们在智力水平、学习方式等方面存在较大的差异，若按照统一要求去给学生布置作业。若布置的作业过于简单、基础，虽然能满足中等生以及后进生的学习需求，但是对于优等生而言，成效甚微;若布置的作业过于复杂、较难，优等生在经过一段时间的思考得出答案，虽然锻炼了该部分学生的思维能力，但是对于基础一般或者基础较差的后进生而言，无疑是给他们的学习增加了负担，同时还打击他们的自信心。在双减政策视角下，更提倡“以生为本”的教育理念，因此，在布置作业的时候，必须遵循因材施教的原则，尝试对全体学生的实力分层，给不同层次的学生布置不同内容、不同难度、不同要求的作业，同时兼顾不同学生的学习进度，保证所有的学生都能“伸伸手就能摘到苹果”，从而有效满足全体学生的学习需求。

（三）精炼课堂提问教学

对于我们农村地区和偏远山区的小学数学教学而言，课堂教学是核心环节，关系到学生对数学知识的系统学习，因此，教师要想践行减负增效的教学思想，较为重要的一点就是要精炼课堂教学提问，构建高效化的课堂，在有限的课堂时间内提高教学效果，使学生对数学知识进行系统的学习，提高小学生的数学综合学习兴趣。

例如，教师在组织学生对“复式统计表”进行学习的过程中，就可以联系农村地区学生的实际生活情况导入生活化的问题，在生活化问题的引导下促进学生结合自身实际情况对数学知识进行深入思考，有意识地探索数学知识在生活中的合理化应用。如教师可以根据本地区教学特色提出问题，“同学们，你能采访一下你的爸爸妈妈，对 2015—2019 年时间段内，你家庭生活中种植业收入、养殖业收入、外出打工收入等收入情况吗？对比分析一下家庭收入发生了怎样的变化？”按照教师的引导，学生能主动参与到学习实践中，在社会调查的基础上对数学知识进行应用，解决生活中存在的问题，对学生的数学实践能力、数据分析能力实施合理化的培养，从而确保课堂教学效率和效果得到显著的提升，避免过度教学训练增加学生的数学学习负担，指引学生对数学知识进行更加系统的学习。

四、结论

教育工程是长效工程。小学生在校学习的时间是各个教育阶段中最长的时段，这也说明小学教育的重要程度不言而喻。六年的学习时间，需要学校全过程地为学生的成长寻找正确的方式，搭建良好的平台，才能在这宝贵的六年时间里，让学生拥有更为出众的学科学习竞争力。“双减“之下的小学数学教育正在以不同的方式进行教育转变。

参考文献

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