浅谈农村小学如何利用劳动基地进行劳动教育

黎锦桃

【摘要】随着我国社会经济的不断发展，社会各个行业的集约化发展趋势也越来越明显，过去备受关注的劳动行业，现如今在很多家长眼里，已经成为了低下的“劳力活”。但不要忘记热爱劳动是中华民族刻在血液里的优良传统，我国的飞速发展也离不开每一位劳动者的辛苦付出。所以让今天的学生们感悟劳动的真谛，享受参与劳动的过程，是十分必要和重要的。因此，本文围绕农村小学利用劳动基地进行劳动教育展开探讨，希望可以为相关人士带来帮助。

【关键词】农村小学;劳动教育;劳动基地;利用

新课改背景下明确指出，加强劳动教育是当前中小学教育工作中刻不容缓的重要任务之一，日常教学工作开展过程中，教师们也能够明显感觉到，现如今的小学生劳动意识越来越淡薄，相当一部分学生连校园中最简单的劳动任务都无法完成。近年来，在广大农村地区开始建设适合小学生参与的各种劳动基地，结合这一资源，农村小学可以引领学生前去接受劳动教育，提高学生的劳动意识，培养劳动能力。

一、农村小学劳动教育中存在的忧虑与问题

随着我国的脱贫攻坚战取得全面胜利，农村地区的经济发展水平也在稳步提升，尤其是在经济发展水平较好的农村地区，越来越多的学生出现了劳动意识淡薄，甚至直接缺失的情况。经过严谨的分析和实地走访调查，笔者发现，导致这种现象产生的原因主要有以下几个方面。

1.家长的劳动观念畸形

家庭教育对一名小学生产生的影响之重是不言而喻的，如果家长在教育孩子的过程中强调劳动教育，那么，孩子的劳动意识和能力就不会出现太大的问题。然而，当前在广大农村地区却普遍存在着这样一种现象，由于上一代的老人付出了太多的体力劳动，很多家长自然而然地认为，劳动就是干苦力，是“下等人”才会做的工作，只有没有出息的孩子才会参与体力劳动。所以，随着家庭经济状况的好转，越来越多的家长不会主动要求孩子参与家务，甚至一些思想畸形的家长，禁止孩子参与体力劳动，要求孩子必须将所有的精力都投入到学习上，认为只有学习才是对孩子最好的教育。殊不知，劳动教育也是小学生成长道路上重要的一课。久而久之，学生的劳动能力和劳动意识都无法达标，只能将劳动教育这一责任转嫁给学校和教师。

2.学校的劳动教育不到位

过去，中小学教学工作开展过程中也非常强调劳动教育的重要性，要求在全年级开展劳动教育，然而，受到考试压力等多方面因素的影响，学校的劳动教育是不够到位的。个别教师为了提升成绩，会将劳动教育视为“耽误学习”的课程，从而不认真开展劳动教育。更广泛的问题是，很多学校有关劳动教育的校本课程或教育理念是不够完善的。在如今全面培养人才的社会背景下，单纯组织大扫除，引导学生参与简单的劳动学习，已经不足以达到理想中的教学標准，所以学校也应当在这方面做出反思，进一步改善校园的劳动教育。

3.学生个人思想存在问题

学生在学习过程中的主观能动性是影响劳动教育有效性的关键因素，学生自己认同劳动教育，愿意参与劳动，劳动意识自然就能提高，也可以掌握更多的劳动技能。相反，如果学生接受劳动教育的时候，始终处于被动的状态，不愿意主动参与劳动，对劳动报有抵触的情绪，那么，劳动教育的最终效果自然也是无法保证的。因此，新课改背景下的劳动教育，不仅要关注劳动技能的培养，更要注重劳动意识的树立，只有让学生发自内心认同劳动，愿意接受劳动教育，才能够让劳动教育迸发出更加具有教育意义的光辉。

二、完善劳动基地的相关设施，打造精品校本课程

对于农村小学而言，打造劳动基地具有得天独厚的地理优势，农村地区往往具有丰富的土地资源，劳动机会更加丰富，建设完善的劳动基地，有助于为学生创建良好的劳动环境。借助这种优势，学校更应当倾力打造适合小学生的劳动基地。投入更多的硬件设施是建设劳动基地的第一步。

要依照实际情况打造劳动基地。农村地区农田较多，学生家长中从事务农的人员占比也相对较大，教学一些简单的种植技巧，能够帮助学生回家以后辅助父母一起劳动。设计课程的时候也要依照实际情况打造精品的校本课程。例如，到了春种的季节，小学生的家长们纷纷下地开始耕地撒种，这个时候学校就可以开展劳动教育课程。让学生来到劳动基地，一起在实验田里挖土，耕地播种教师在一旁指导动作技巧，让学生掌握更加科学的播种理论，回家以后学生就可以把在学校里学到的知识分享给父母。条件成熟的情况下，学生还可以跟随父母一起下地干活，体验劳动的乐趣。

除此之外，建设劳动基地的时候也应当注意做好保护措施，小学阶段学生的动手能力往往比较差，学习劳动技能固然重要，但是确保学生在学习过程中的安全性永远是第一位的。所以，建设劳动基地的时候，学校应当注意加强防护，在学生有可能受伤的地方做好防护措施，比如挖土用的小铲子往往比较锋利，应当采购比较适合小学生体型的儿童铲，铲子的尖角部分最好进行钝化处理，以防学生在使用的过程中不慎受伤。另外，劳动基地里必须准备齐全的临时包扎工具以及消炎药品等，每一次进行劳动教育的时候，带队教师都要强调安全意识，严格规范学生在劳动期定义的行为，确保学生的人身安全。

三、重视教学劳动技能，分层教学劳动技巧

劳动教育比较显著的特点之一就是具有鲜明的实践性和开放性，所有的学生都要行动起来，不限性别，不限能力大小，大家都能够参与进来，接受劳动教育。但是小学阶段学生的劳动能力往往是参差不齐的，不同年级学生能够参与的劳动类型也多有不同。比如三年级的学生力气普遍较小，基本不能参与任何重型劳动，而五年级的学生有了更多的劳动经验，力气相对更大，能够从事的劳动种类也更多。所以在劳动基地教学劳动技巧的时候，教师要注意把握学生的年龄特点，根据不同年级学生的劳动能力设计课程内容。

例如，三年级阶段的学生可以掌握一些简单的理论知识，从事比较省力的劳动工作。在劳动基地，有一小片实验田，实验田里种植着一些有机蔬菜豆角，由于比较容易招来病虫害，所以必须要对其进行定期除虫。教师可以将除虫药放在小喷壶里，让学生有序地拿起小喷壶到实验田里进行喷洒，这种劳动虽然具有一定的难度，但是三年级的学生完全有能力做好。教师在这个过程中，只需要指导一些动作技巧即可。四年级的学生可以从事简单的体力劳动，比如，利用劳动基地的垦荒工具，对土地进行刨坑或松土，这个过程中，虽然会消耗一些体力，但也能够让学生真正体验到劳动的辛苦和快乐。五年级的学生中，有相当一部分已经长成了比教师还要高的大个子，在这种背景下教师可以组织一些复杂的体力劳动教学活动，让学生以小组为单位学习松土施肥、种植技巧等多方面的内容。当然，每一次的劳动教育结束之后，教师都要注意培养学生的劳动意识，让学生回家以后撰写劳动心得，制作劳动手抄报，利用假期时间帮助父母做一些力所能及的农活或家务，并且撰写劳动日志，这些都是培养劳动意识的关键教学方法。

总而言之，从历年义务教育体系中可以看出，劳动教育始终是我国国民教育体系中的重要内容之一。为了全面培养学生的劳动观念和劳动能力，依托校园周边的资源，开展劳动教育是非常有必要的。另外，从教学的整体效果来看，农村小学劳动教育课程以及劳动教育基地的建设，对促进农村小学生多元化发展也同样具有重要价值。

参考文献：

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[2]张航.农村小学劳动教育实施路径探究[J].教育观察，2020，9（35）：49-51.