小学语文童话类故事整本书课外阅读指导策略

朱逢莲

摘要：阅读是小学生获取语文知识的主要方式，在自主学习背景下需要重视课外阅读指导，培养正确的阅读能力和良好的引导方法，增强自主阅读理解的新区。针对小学生的年龄喜好，阅读能力不足的情况，在课外阅读中要发展童话类故事书的阅读指导，保证学生的语文阅读理解认识，并以此培养阅读兴趣，培养创新意识，传授阅读方法，开展综合素质的培养。本文介绍了童话类故事整本书的作用，提出了具体有效的阅读指导策略，希望提高学生的综合素质。

关键词：小学语文;童话故事;整本书;课外阅读;指导策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：童话故事书在内容上符合学生的喜好，能够增加阅读学习理解的主动性，但是小学生语文阅读能力处于养成过程中，课外阅读理解呈现缺乏深度认知的情况，无法对其中的内容做全效理解与吸收。同时阅读的形式较为单一，枯燥的阅读会影响自主阅读的兴趣。对于此，教师需要从童话类故事书的特点和教育需要构建指导策略，以此提高教育教学的效果，培养阅读学习的主动性和能力。

一、童话类故事整本书阅读的作用

童话类故事整本书阅读能够让学生喜欢阅读理解，提升阅读学习的感受，利于自主阅读习惯的建立。小学生的年龄小，对童话故事有着较高的兴趣，所以相较于其他书籍能够主动地去做阅读理解，并且有趣味的体会[1]。童话故事还能促进学生的深度阅读，在故事中思考优秀的文化，保证了阅读下的思想和认知成长。童话故事的内容浅显易懂，并且小学生会做内容的深度思考，保证了阅读方法的培养效果。童话故事的书籍内容中多为想象和创造，学生在阅读中会有想象力的发挥，能够从阅读理解出发做创新性的思考。这些作用的发挥需要在教学中进行指导，让小学生可以形成了良好的认知体会，策略上要设计多元化趣味阅读的活动，以此来保证童话故事整本书的阅读效果。

二、小学语文童话类故事整本书课外阅读指导策略

（1）借助信息技术丰富阅读内容

小学阶段的课外阅读需要将引导学生自主阅读作为核心，保证课外阅读理解的行为，以此培养阅读的兴趣与良好习惯[2]。对于此，童话类故事的引导指导策略中要体现生本思想，借助信息技术丰富阅读内容，让学生可以选择自己喜欢的书籍内容做阅读，进一步提升阅读的兴趣，使课外阅读能够有效开展。信息技术的应用主要是利用互联网，教师搜集多元化的童话故事书籍，使学生的课外阅读有选择，同时用丰富的内容使阅读理解有更多的认识，促进生活中阅读兴趣的发展。

（2）结合语言活动培养创新意识

现在的教育教学注重创新发展，在课外阅读指导过程中要转变方式，发挥童话类故事书籍的特点，结合语言活动让学生的阅读理解有所表达，带动阅读理解的主观需求，用活动表现的形式培养创新意识，使学生可以在阅读学习中做全面理解，增强阅读理解应用思维。语言活动的阅读指导策略主要是组织学生阅读书籍之后开展内容赏析、讲故事的语言建构认知和语言表达活动，使书籍理解获取的知识在应用中做创新，使阅读理解中做深度的思考分析。语言活动的开展中，要以学生为主体，讨论童话故事的内容和人物，分析故事中蕴含的思想，能够获得哪些启示等，保证自主性的学习与发展。

（3）构建阅读层次传授阅读方法

整本书课外阅读指导策略中要保证学生可以完成知识的理解，并且培养阅读理解的能力，借助对童话故事的喜好提升自主阅读的方法。而小学生的阅读能力水平不同，阅读理解会出现不同的情况，在阅读指导中要构建阅读层次，明确阅读的思路和目标，保证每个学生在童话故事中的语言结构认识和中心思想挖掘，传授深度阅读的方法。童话故事书籍的阅读层次要体现递进性，落实整本书阅读理解的思路，以童话故事的任务、事情、内涵为过程，确保阅读理解的认识，提升课外阅读的效率。同时，教师要先进行书籍的阅读，总结书籍中的重点和难点，以此建立和完善分层阅读方法，提升阅读指导的有效性[3]。

（4）挖掘书籍内容提升综合素质

童话故事书籍中蕴含丰富的素质教育内容，在课外阅读指导中要挖掘书籍内容，做好价值观的导向，使学生能够深度阅读理解，汲取优秀的思想和健康的品质，促进正确价值观的形成。在针对综合素质的阅读指导策略中要营造良好的阅读氛围，指导家长安排阅读的地方，在教学中将童话故事的内容引入日常教学，促进小学生建立认真阅读的习惯。之后布置整本书的读后感任务，让学生通过阅读总结书籍中的内容，以此用童话故事开展德育教育，促进健康人格和道德品质的发展。

结论：总而言之，小学语文童话类故事整本书阅读指导策略要发挥出学生喜欢童话故事的作用，做好深度阅读分析的指导，以活动锻炼阅读能力，提升综合素质。但是，在实践性的阅读指导策略中，教师要开发指导的新方式，完善课外阅读的活动，让学生能够自主性地阅读分析，完成书籍的深度理解，并進行课内外的结合，提高阅读学习的效率和效果。

参考文献

[1]胡永红.刍议小学语文整本书阅读教学实践[J].新课程研究，2021（29）：123-124.

[2]单希.小学语文整本书阅读教学策略探析[J].新课程研究，2021（26）：91-92.

[3]张友文.加强整本书阅读指导，提升小学生的语文核心素养[J].学周刊，2021（24）：57-58.