试论初中数学教学实践与反思

张宁柱

摘要：为培育更多适应于现代社会生存和发展规律的高素质人才，教育界指导思想在不断改变、完善，以期提高教师教学水平，为学生提供更优质的教学服务。相较于传统教学办法，如今我国初中数学教学办法的科学性、合理性都得到了大幅提升，但这不代表教学效果已经完美，在实际教学过程中，仍旧存在很多不足之处，教师要不断在实践中反思，对教学手段进行改进，促使教学效果得到进一步提升。

关键词：初中数学;教学办法;教学反思

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：传统教育影响下的初中数学课堂，教师只以自身思路为准展开教学活动，未能有效激活学生的思路，更无法有效推动学生的思维品质和自主学习能力改善。为改善这一现象，我国教育指导理念在不断发生变化，目的在于推动学生综合能力以及核心素养全面发展，为学生更好顺应社会发展做好铺垫。调查发现，现阶段初中数学教学过程中仍存在诸多问题，教师要注重加强总结与反思，提高教学办法实效性，才能顺应现代教育理念，推动学生全面发展，加快我国初中数学教育事业改革进程。

一、现阶段初中数学课堂中存在的问题

1.学生学习的主动性得不到发挥

现代教育理念强调学生在课堂中的主体地位，教师只需要做好引导者，为学生提供帮助即可。但很多初中数学教师的教学思想未能及时更新，在课堂中仍旧将自身作为"权力中心"，要求所有学生的思路都要跟随教师节奏。这样的教学方式不利于激活学生思维，自然无法实现锻炼学生思维能力和学习能力的目的，与现代教育理念指导思想不符，不利于推动学生获得深远发展。

2.学生的学习能力得不到有效提高

现代教育理念强调在课堂教学中要吸引学生注意力，改善学生学习态度，并利用多种形式充分锻炼学生的学习能力以及思维品质，最终实现推动学生综合能力全面的目的。但调查发现，很多初中数学教师为了节省教学时间，尽快完成教学任务，在课堂中未能给学生提供足够的实践机会，学生的独立学习能力得不到应有锻炼，无法为学生的综合能力发展做好铺垫。

二、促使教学效果获得有效提高的初中数学教学办法

1.利用现代教学技术创新教学模式

随着现代技术发展，我国已经全面进入互联网时代。信息技术作为一种教学辅助手段，优势明显，利用该技术可以轻松实现教学手段多元化，对于学生的学习兴趣效果显著。并且，数学知识具有一定的抽象性，通过现代计划教师可以将知识点以图片、动图等形式进行展示，更利于初中生对知识形成深刻理解，从而改善学生的学习质量。

以人教版初中数学教材中关于函数的知识教学为例，函数相关知识抽象、复杂，是学生在测试中经常丢分的内容，并且函数知识通常是考试的重点内容。为帮助学生加深对函数知识点的理解程度，教师应对教学办法进行改进，利用现代多媒体技术立体展示抽象知识点，可以有效帮助学生降低理解难度。课堂中，教师可以利用多媒体教学设备，利用图形展示函数相关知识，可以帮助学生快速理解抽象的知识点，并对相关基础题目进行变式教学，可以促使学生掌握举一反三的能力，促使学生对数学知识产生"万变不离其宗"的认识，可有效促使学生对数学知识产生更加深刻的认知和理解，从而推动学生的学习能力和数学思维获得良好发展。

2.重视培养学生数学自主学习能力

教学是由两部分组成的，即"教"和"学"，教师为学生提供高质量的教学服务，学生深度学习教学内容，并内化于心，才能完成"教学"的完整过程。"教"与"学"两者之间需要密切配合，相辅相成才能达到理想教学效果。因此，现代教育指导思想不仅要求教师提高自身教学水平，还要求教师利用多种方式培养学生的自主学习能力，为学生的后续发展夯实基础。教师作为学生内在原能力觉醒的引导者，要充分发挥自身作用，引导学生展开思考，深度挖掘学生潜能，帮助学生提高学习成果，促使学生灵活运用知识解决问题的能力获得有效改善。

仍旧以人教版初中数学教材中的内容为例，在进行关于"二元一次方程"的相关知识教学时，教师先引导学生回顾已经学习过的"一元一次方程"相关知识，再将学生进行分组，要求学生以小组合作的形式进行新知识的探究，可以让多位学生的思维产生碰撞，得出更加高效地探究知识的方式，学生之间互相学习，利用他人更有效的学习办法提升自身短板，可以促使所有学生的学习能力获得提高。值得注意的是，教师对学生进行分组，要充分考虑每位学生的能力、基础以及特点，合理进行分组才能促使小组成员之间优势互补，促使所有学生进一步提高自己的学习能力。

3.加强生活化教学提高教学质量

数学知识具有较强逻辑性与抽象性，学生必须拥有严谨的学习态度和科学的思维方式，因此，通过数学教学，可以有效促使学生的能力与素养获得发展。新课改背景下，教师不仅需要帮助学生夯实数学知识的基础，还要注重构建生活化的教学情境，让学生联系现实思考问题，才能有效锻炼学生运用知识的能力，利用所学知识更好地服务与生活和将来的工作，这也是展开教育教学活动的根本目的。

以人教版初中数学教材中"圆的有关性质"这一節知识的教学为例，教师如果知识简单针对教材中相关知识点进行教学，学生虽然可以掌握"圆"的定义，但是无法对知识点进行深度思考。因此，教师可以结合生活中的实际例子构建教学情境，激发学生探究欲望的同时，促使学生调动自身思维进行深度思考，如教师可以在课堂中这样进行发问："同学们，大家都在电视或者图片中见过蒙古包吗？"学生异口同声回答："见过。"此时教师可以利用多媒体教学设备为学生展示一幅蒙古包的图片并再次发问："那大家知道为什么蒙古包都是圆形的吗？将蒙古包制作成圆形具有哪些优势呢？"通过生活实例设置问题，可以有效调动学生思考欲望，从而有效挖掘学生潜能，锻炼学生的思考能力，在生活化情境中探究知识，还可以促使学生将抽象的数学知识转化为自己的工具，解决生活的中问题，从而促使学生学以致用的能力得到发展。

结语：总而言之，在现阶段初中数学教学中还存在很多不足之处，只有全面改进教学手段，才能为初中生提供高质量的数学教学服务，推动学生数学能力与学科素养全面发展。实际教学中，教师要注重凸显学生的教学主体地位，充分重视教学办法的改革与创新，充分训练学生的学习能力，激活学生思维，促使学生形成良好思维品质，进而推动学生获得全面和谐发展。

参考文献

[1]胡晓红.为了科学地改进教学——基于数据的初中数学校本教研实践[J].中国信息技术教育，2021（20）：87-88.