重视合作，促进发展

李树南

摘要：新课标当中大力的倡导自主、合作、探究这样的教育方法和模式。学生才是学习和发展中的重要主体，应该创设出与学生发展特点相符合的教学模式。所以，在现阶段，小学教师在语文教学开展的过程当中，也应该对这样的模式积极的进行构建，提高学生的自学意识和合作能力，让学生的学习效果得到不断的提高。

关键词：小学语文;小组合作学习;模式构建

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：小组合作学习这一模式是上个世纪70年代在美国产生的一类新型的教育策略和理论，能够让学生之间增进交往和情感互动，对于学生社会情感和技能的发展十分有利。所以，在当前课程教学开展的过程当中，教师就应该对这样的模式积极的进行构建，有助于语文教学的完善和优化。

1 实现合理分组，优化小组合作

在对小组合作模式进行构建的过程当中，教师首先要做到的就是保障分组的合理和科学性[1]。这样才能够达到理想的教育成效，让分组的效果得到不断的提高。在这其中，教师应该结合学生当前的学习情况，让分组变得更加有效，以此作为小组合作这一模式构建的重要基础。

例如，在对学生群体进行分组时，教师一定要秉持着合理分配、优差搭配这样的原则。首先，应该对班级当中学生的学习情况，比如兴趣爱好、知识基础和学习能力进行明确，以此作为重要的分组标准。在分组的过程当中，应该做到组内异质、组间同质，让良好的层次划分得到实现。在分组之后，就应该让学生之间真正的做到分工合作、互相促进、优势互补、优化组合。从而真正的展现出小组合作学习与传统教育模式之间的差异和优越性，让教学效果得到不断的提高。

2 加强问题引导，优化小组合作

合作学习模式构建的过程当中，能够对学生的主体地位进行凸显[2]。但教师在教学开展过程当中也不能完全放任不管，而是应该展现出自己的引导作用和价值，让学生可以在自主、合作、探究的过程当中明确方向和目标。这样才能够辅助语文教学的开展效果和质量得到不断的增强。

例如，在讲解《落花生》一课的过程当中，教师就可以对学生积极的对问题进行设定。比如，教师可以先让学生以自主的方式投入到课本内容的阅读当中。在后续，教师就可以对问题进行设置，比如：“本文标题《落花生》当中的‘落’字具备着怎样的含义？”“作者在文章当中是通过哪几个方面对花生的价值进行展现的？”“作者为什么要通过花生来对做人的道理进行阐述呢？”让学生可以积极的进行探索，以自主、合作的方式来对文章的主体和中心进行把控，达到理想中最佳的课程教育效果，促使学生在局限的课程教学中有更加多元化的成长和收获。

3 实行任务驱动，优化小组合作

在合作学习这样的模式下，教师也可以对任务驱动这样的策略积极地进行运用，让学生可以在合作学习的过程当中找寻到归属感，增强自信，让学生的学习成效和质量都能够得到不断的提高。

例如，在讲解《巨人的花园》一课的过程中，教师就可以先带领学生投入到故事内容的分析上，对故事背后阐述的道理进行明确。在后续教学中，教师就可以对任务进行布置，让学生以任务完成的方式来投入到课本剧的改编当中。在这其中，可以让学生展现创造力和创新能力，对一些故事情节进行改编。在后续以角色扮演的方式进行呈现，让学生站在不同的角度，对故事内容的理解变得更加深刻。在后续，教师也可以根据学生的实际表现进行点评，让学生在任务完成的过程当中增强自信和成就感，达到理想中的教育效果。

4 重视合作评价，优化小组合作

除了以上的几个方面，为了更好的使学生合作学习效果得到增强，教师在课程教学开展过程当中也应该对评价的作用和魅力积极的进行展现[3]。通过评价让学生感受到合作学习的趣味性得到增强，让学生的学习成效得到持续的增强。

例如，一方面，在评价的过程当中，教师应该对评价的形式进行转变。不仅对教师评价的模式进行构建，也可以对小组互评、学生自评、师生互评的模式积极的进行引入，让学生获取到全方位的反馈，达到理想当中最佳的评价效果。一方面，教师也应该对学生实施激励性评价，让学生可以在合作学习当中找寻自信，提高学习兴趣，在合作学习当中积极地进行探索。从而对自主、合作学习模式进行构建，让评价成为催化剂，达到理想当中最佳的教育开展效果，使学生在合作学习当中有更加多元化的收獲。

结论：总之，在小学阶段语文课程教学开展的过程当中，对小组合作这一学习模式积极的进行构建是非常重要的。能够让学生的学习从原本的被动转变为积极主动，达到理想中最佳的教育的构建效果。在这其中，教师主要可以通过实现合理分组、加强问题引导、实行任务驱动、重视合作评价。让小组合作效果得到持续的增强。

参考文献

[1]王军辉. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践探究[J]. 小学生（下旬刊），2021，（12）：66.

[2]张婧. 多样化教学在小学语文阅读中的应用[J]. 小学生（中旬刊），2021，（12）：22.

[3]顾笑洁. 小学语文课堂教学中的有效合作探究[J]. 新课程，2021，（46）：62.