幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略

摘要：随着社会的进步，幼儿教育已逐渐成为国家重点关注的内容。幼儿园区域游戏作为一种可以有效激发幼儿学习热情、提升幼儿学习效率的教学手段，应当被教师合理应用于幼儿园活动中，使其能够充分发挥自身对幼儿教育发展的促进作用，让幼儿教育质量能够得到进一步的提升。因此，教师应加强对幼儿园区域游戏的环境创设并探索出优秀的游戏组织策略，使幼儿能够处于轻松快乐的游戏环境中，让幼儿可以在玩乐中健康成长。

关键词：幼儿园区域游戏;环境创设;游戏组织策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师在幼儿教育中依据幼儿的年龄特征以及认知水平，开展能够贴合幼儿实际状况的幼儿园区域游戏，可以让幼儿在游戏活动中充分发挥自身的主动性，使幼儿的目光能够被教学活动所吸引，促使幼儿能够收获多样化的知识，从而为幼儿正确行为习惯的培养提供充足的动力，使幼儿能够为成长全面发展的高素质人才奠定夯实的基础。想要将幼儿园区域游戏有效融入到幼儿教育中，还需要教师从营造良好的游戏氛围出发，让教师能够对游戏组织进行进一步的优化，促使幼儿在主动开展游戏活动的过程中能够逐渐提升个人素养。

一、幼儿园区域游戏的环境创设

（一）选择合适的场地

教师在开展不同类型的游戏时就要合理利用不同的游戏场景，使幼儿能够全身心的参与到游戏活动中。教师在营造游戏环境时要重点关注场地的选择，使幼儿能够对游戏产生正确的认识，从而促使幼儿能够准确抓住游戏活动主题，明晰游戏的意义。比如，教师在带领幼儿进行体育训练时就可以让幼儿在户外进行体育区域游戏。教师可以合理利用幼儿园在户外建设的体育设施，使幼儿能够得到充分的锻炼。又如，教师在进行音乐教学时就可以让幼儿在室内进行学习。教师可以利用信息技术向幼儿展示与音乐作品相关的视频，让幼儿能够在聆听音乐作品时感受到作者想要借助音乐所表达的思想情感。教师还可以在幼儿进行音乐区域游戏的过程中借助多媒体播放合适的背景音乐，有利于渲染游戏气氛[1]。另外，教师还可以依据游戏活动的主题来进行情境设立，让幼儿能够对游戏产生认同感。

（二）投放丰富的材料

教师在幼儿园区域游戏中投放丰富的材料可以提升幼儿参与游戏活动的积极性，使幼儿能够专注于游戏活动中。当然，教师在投放材料的过程中不能够一味的增加数量，要让幼儿在都可以参与到游戏活动中的基础上不浪费游戏材料，从而有效减少材料损耗，优化区域游戏。比如，教师在带领幼儿进行美术区域游戏时就可以合理控制纸张、画笔与颜料的数量，让每位幼儿都能够拥有自己的画笔以及纸张来参与到绘画游戏中，使幼儿能够在获得不同颜色的颜料时能够同其他幼儿进行分享，促使幼儿在合作中完成绘画作品，从而有效培养幼儿的合作意识。另外，教师还可以鼓励幼儿在其正确的指导下依据游戏主题来自己动手准备区域游戏材料，使幼儿能够体会到设计游戏材料的快乐，让幼儿的游戏参与感更加强烈。教师可以让幼儿利用生活中常见的旧纸板以及塑料水瓶来丰富游戏材料，让幼儿能够爱惜区域游戏中投放的材料，使幼儿能够学会废物利用，促使幼儿能够形成保护环境的意识，从而为社会的健康发展贡献自己小小的力量。

二、幼儿园区域游戏组织策略

（一）制定合理的游戏规则

幼儿园区域游戏的有效开展还需要合理规范的规则以及制度的支持。因此，教師在引导幼儿参与区域游戏之前要明确游戏规则，促使游戏能够顺利进行。教师可以让幼儿参与到游戏规则的设立中，使设计出的游戏规则能够与幼儿的实际情况相贴合，让幼儿能够在主动意识的推动下遵守游戏规则。比如，教师在设计堆积木的游戏规则时，就可以依据幼儿具有较强竞争意识的特点来设立出“在一定的时间内比拼堆积木的速度以及稳定性，堆放积木最高的小组获得胜利”的游戏规则，使幼儿能够明晰堆积木的注意事项，让幼儿在追求速度的同时能够关注积木摆放的位置，促使幼儿能够调动自己的大脑思考该如何提升积木的稳定性，从而使幼儿的发散思维能够得到有效培养。

（二）游戏内容多样化

幼儿在幼儿园中多次参与内容相同的区域游戏会使其逐渐丧失新鲜感，让其以消极的态度对待游戏活动，导致区域游戏不能够顺利的开展。因此，教师要充分利用教学资源，使游戏内容能够呈现多样化的特征，让幼儿可以被充满趣味性的游戏活动所吸引。比如，教师在带领幼儿开展“串珠子”的游戏活动时就可以对幼儿不加以限制，使幼儿能够充分发挥自身的想象力，让幼儿可以依据自己的思路设计出独一无二的珠链，促使幼儿能够切实体会到开展游戏活动的乐趣。又如，教师在带领幼儿开展“蚂蚁搬豆”的游戏活动时就可以依据幼儿的特征将幼儿合理的分成三人小组，让幼儿能够自行在小组内进行交流分工，促使组内成员都可以充分参与到游戏中，进而让幼儿在小组比拼的过程中能够形成集体荣誉感。

（三）完善评价体系

科学合理的区域游戏活动评价是必不可少的[2]。教师在幼儿参与区域游戏的过程中应及时发现不足之处并在课后进行进一步的优化，使区域游戏能够发挥其最大效用。教师可以针对幼儿参与区域游戏的积极性以及幼儿在游戏中的表现进行评价，使其能够准确知悉幼儿在幼儿园中的状态，让幼儿家长也能够对幼儿在幼儿园中的表现情况有一定的了解，从而强化在幼儿教育中对多维教育资源的运用，使幼儿能够实现全面发展。

结论：教师在开展幼儿园区域游戏时应重视环境创设以及游戏组织策略的实施，使幼儿能够在合理的游戏场地中利用丰富的游戏材料有效参与游戏活动，让幼儿能够在教师的积极引导下主动遵守游戏规则，促使幼儿能够被多样化的游戏内容所吸引，从而有效提升幼儿园区域游戏的有效性。

此文系张家港市2021年度微型课题：有效落实区域游戏中“幼儿在前，教师在后”理念的实践研究（课题编号202101191）的研究论文。

参考文献

[1]彭晓丽.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略研究[J].中小学教育.2020（25）

[2]王盼盼.幼儿园区域游戏活动组织与实施的策略[J].中国教师.2021（08）

作者简介：徐琳，女，1984年12月出生，汉族，幼儿园一级教师，本科，张家港市教学能手，主要从事幼儿教学、幼儿游戏等方面的研究。