家园共育背景下谈幼儿减负

谢英丽

摘要：家园共育是指父母和老师同时教学，共同培养。在这样的教育方式下，能使学生形成正确的学习思想和观念，而且能使学生德智体美劳全面发展。所以，家园共育在幼儿时期的教学中扮演着一个重要角色。然而，随着社会经济的发展，人们对教育的需求越来越严格，争先恐后地给孩子报补习班，希望孩子成才。学校也争先恐后地给学生补课，希望学生的成绩更上一层楼。然而，在这样不停补课的教育方式下，学生的成绩不但没有提上来，反而压力越来越大。因此，政府采取了双减政策。但是，随着双减政策的实施，家园共育方式的教学方式也面临着挑战。

关键词：家园共育，幼儿时期，减负

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在幼儿园的教学过程中，教师和家长可以采取家园共育式的教育方式。由此可以让家长与教师协作，共同培养学生的能力，让学生得以迅速适应学校环境并且能够在较为轻松的情况下完成布置的作业[1]。因为家长和教师陪伴下的学生能够更加自然地适应教学模式，增强能力，建立自信且健康的心理。为了达到该目的，幼儿教师需在优化作业布置，引导家长陪同学生完成作业、完善育儿环境、加强沟通、相互信任，互相学习、共享育儿经验四个方面努力，以完善幼儿教育。下面，本文就以幼儿教育为例，对于家园共育背景下的幼儿减负展开研究与分析。

一、作业优质化，家长陪伴完成

在提质减负的大背景下，作业的布置便是一个重点。对于教师而言，就必须避免以往的盲目地量化的状况。因为在新政策下，作业的量肯定是需要被控制好的，所以为了在“减负”政策下优化学生的学习状况能采取的方法就是优化作业、优化教学。为了达到这个目标，在教师方面可以采取分等级布置作业的方法。将作业难度分成A、B、C三个等级。让学生逐一完成。首先可以让学生完成较简单的A类题，然后再进行需要更多时间的B类题的完成。最后对于C类题则让学生选择性地完成。这样的教育模式让作业布置不再简单与复杂题目混为一谈。而对于家长来说，要改变现今单纯地把学生报到培训班而缺少陪伴的现状。教师可以和家长完成联系，让家长陪同学生完成较难的C类题目的学习。至于其它类别的题目，则可以在家长陪同但是学生自主的情况下完成。这样既减轻了学生负担，又增进了家长与学生的交流。

二、完善育儿环境

在内卷这一现象的影响下，幼儿时期的教育已经演变成了一种超前教育。许多幼儿园一味追求学生成绩的提升，在幼儿园就开始教授学生一年级的知识，为的就是比别人快一步[2]。然而，这种育儿方式真的有利于学生的能力的提升吗？这种育儿环境真的有利于学生的成长吗？答案是否定的。因为教师一味追求学生成绩的提升，从而忽略了对学生学习能力的培养。这就容易导致学生缺乏正确的学习方法。幼儿园本就是培养学生能力的一个学习阶段，教师应注重学生能力的培养，而不是一味注重学生成绩的提升。所以说，要想办好幼儿教育，教师必须改变自己的教学观念，注重培养学生的能力，从而完善育儿环境。使学生的能力得到提升。

三、加强沟通，相互信任

幼儿园时期，是学生刚刚步入学习阶段的时期，也是学生第一次离开家的时期。学生对家和父母肯定是会有依赖的情緒的，特别是还未学会独立的幼儿。面临如此情况，幼儿园该如何进行教学工作呢？这就需要教师与家长加强沟通，相互信任了。教师只有与家长沟通好了，才能全面了解学生的性格和习惯。在教师与家长建立了信任的关系后，教师与家长才能有更进一步的交流。交流多了后，学生对教师便不会有畏惧感。与此相反的是，学生也会对教师产生信任。教师，学生，家长三者间建立了信任关系，教学工作的展开就顺利了。教师与学生相互信任，学生学习过程中，心理压力就不会太大。教师与家长相互信任，家长在协助教学过程中，也不会被幼儿园的琐事压的喘不过气。由此可见，加强沟通，相互信任在家园共育背景下的幼儿减负中显得尤为重要。

四、互相学习，共享育儿经验

随着社会和经济的发展，育儿也渐渐发展成了一门学问。许多家长也是第一次当家长，自己本身对育儿这方面可谓是一窍不通，只是依靠身边人的经验对孩子进行教育。然而，身边人的经验，鱼龙混杂，也好也有坏。所以，目前家庭教育中还存在着很多问题。幼儿园教师应适当引导家长，支持和帮助家长改善学生家庭教育状况。提高学生的家庭教育状况，也是幼儿园教师的责任之一。同时，改善和纠正学生的家庭教育状况，也有利于学生的成长和教学。那么幼儿园教师该如何帮助家长改善家庭教育状况，减轻家长压力呢？

幼儿园教师可以定期开展育儿经验交流活动，邀请对育儿这方面有研究的专家来教室演讲，让家长听一下育儿专家对育儿的看法。也可以让家长观察家庭中存在的问题，然后在现场发问，让育儿专家进行解答。也可以让在育儿方面有经验的家长分享自己的育儿经验。除此之外，对育儿这方面有疑惑的家长，还可以直接和幼儿园园长和幼儿园教师进行交流。也可以借助互联网，拉一个育儿经验交流群，让家长在群里发自己在日常生活中遇到的育儿问题。幼儿园园长和教师可以定期在群里进行解答，也可以在群里分享网上一些关于育儿经验交流的视频和文章。如此一来，家长遇到的育儿问题就可以得到有效的解决。家长的压力也可以得到分担。所以，在家国共育背景下的幼儿减负中，家长与教师可以通过互相学习，共享育儿经验来解决自己日常生活中遇到的育儿问题，从而减轻自己的心理压力。

总结：在家园共育的背景下，如何给学生、家长、教师减负呢？答案便是三方面共同承担，以及作业的提质和对于作业的重视。三个人共同承担，教师在教学中承担优质化教学的任务，而家长负责与学生互动共同完成家庭作业，加强与学生的互动与接触。而不是盲目地让学生去参加课外补习班。对于学生本身，则需要在教师和家长的配合下投入到学习中，完成有限的优质化作业。这样一来，责任便分担到了三个人的身上。如此，才能在家园共育的背景下实现真正的减负。

参考文献

[1]张生，张平，曹榕，等.人工智能时代下的精准减负：提升减负政策效能的关键——基于小学生学习投入与主观课业负担类型的划分及特征分析[J].中国电化教育，2020（1）：114-121.

[2]章灵芝.家园共育之幼儿减负[J].幸福生活指南，2018（46）：148-148.