依托智慧课堂阅读 培养小学生语文核心素养

陶干明

摘要：在飞速发展的现代，人们经济水平提高的同时，教育事业愈来愈倍受关注，尤其是孩子们的综合素质的培养，更是越来越重视，这在小学的教育当中就体现的淋漓尽致。目前的语文的教学课堂较以前理念来说，有很大的不同，尤其是在阅读教学上有很大的改观，但是整体而言依旧存在着很多需要进步之处，接下来就智慧阅读课堂教学过程中，针对所存在的一些问题，采取相应的措施来达到培养学生们的语文核心素养，这能够让学生拥有一个正确的阅读习惯，提高他们的理解能力和知识储备量，为全面素质培养奠定基础。

关键词：综合素质;课堂阅读;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

当前教育正顺应时代而不断改革，不仅教学质量达到新高度，而且对于学生们的全面素质的培养也特别重视。都说孩子的教育就得从娃娃抓起，小学阶段的培养就是打地基的时期，要养成一个正确的阅读习惯是非常重要的，这关乎到他们的语文核心素养的培养。学好语文的前提是需要把知识装进学生们的脑袋里，这就需要他们拥有一个很强的阅读理解能力，才能将无声的文字通过自己的思维能力去理解透，这样才可以把它们都牢牢的记在脑子里。语文的学习需要老师和学生相互配合，才能促进课堂教学进行，而老师们的教学模式是最为关键的，学生在课堂当中是被动接收知识的一方，得依靠老师的引导来理解课文，而对于需要学生们自主阅读理解能力的培养，则需要老师们循序渐进的辅助并引导，才能让他们都有一个良好阅读习惯，也锻炼了他们的语文核心素养。

一、在语文阅读课堂上存在的问题

1.教师对阅读课堂的不重视

很多的老师会把整堂课的时间都用在教材上，花费大量的时间带学生读、抄、背课文，布置的课后作业也是把课堂上讲的再抄写一边或者背诵。这样一来，课堂教学形式单一，久而久之学生们会觉得枯燥乏味，失去兴趣，阅读理解能力得不到培训，也会逐渐下降。教材上的知识固然重要，但中国文化博大精深、源远流长，学生们要学习的东西是是发散的，不能单单局限于课本，需要的是大量的阅读来丰富他们的知识面，学生们在文学作品阅读量上面有很大的欠缺，文学知识也不足，这样一来学生的语文学习效果也会受到影响，核心素养也难以得到提高。

2.阅读课堂上缺乏互动交流

小学阶段的学生的专注力并不高，在课堂上很容易走神开小差，而语文阅读最重要的就是专注力，这样才能保证对文章整体内容的把握。很老师在阅读课堂上都习惯让学生们自由看自己喜欢的内容，上课保持自习的氛围，与学生之间的互动交流几乎没有，这样很容易给学生留有开小差的机会，不仅教学质量不高，而且直接影响了学生的语文阅读能力。学生与老师的交流互动能够把自己阅读而理解的想法进行表达，这也能够侧面的了解学生的阅读情况，倘若老师们不重视与学生们的课堂交流的话，那么对于整个语文学习无疑是影响巨大的。

二、在智慧阅读课堂下，培养学生核心素养的途径

1.利用多媒体教学，提高学生阅读兴趣

都说兴趣是学生最好的老师，要想提高学生们的语文阅读能力，培养学生核心素养，首先就得培养学生们的阅读兴趣，学生一旦对阅读有了兴趣就会有很强的专注力，也就能够带动整个班级的学习氛围。信息技术的发展为教育带来很多的便利，多媒体设备已普遍用于教学当中，老师们可以有效借助多媒体来增加阅读课堂的童趣性，让学生们产生浓厚兴趣。例如：学习《姓氏歌》这篇课文的时候，就可以借助多媒体的网络功能来为学生们拓宽知识面，就可以给学生们找到课文的出处《百家姓》来作为引申，播放相关的动画片，让学生们通过生动有趣的动画让学生了解到中华文化的底蕴，加深对要学习的课文的理解，以及也拓宽了他们的的知识面。用学生们喜欢的方式来进行教学，是提高学生阅读兴趣的有效方法。

2.增加课堂提问，掌握学生们阅读情况

有研究表明，在课堂上给学生们提出问题让他们回答，能够增强学生的学习积极性和思考能力。阅读需要用眼睛去看，动脑袋去思考理解，但是更重要的还是能够去表达出来，这同时也是对阅读结果的有效检验。老师们在阅读课堂上要针对阅读内容提出倾向问题，让学生脱离文本回答问题，适当的进行思维牵引，侧面提高学生的核心素养。例如：小学阶段的学生课外读物以名著为主，阅读《水浒传之武松打虎》图画版选读时，针对图册的内容，老师可以给学生提问“通过阅读，这篇图文上我们能够知道主人公叫什么名字呢？他做了什么事呢？除了他之外还出现了什么关键事物吗？”提出问题之后，让学生们举手发言，畅所欲言，这样一来学生们就会积极踊跃的回答问题，这样的一问一答的课堂互动是老师与学生之间的阅读交流，学生们的不同回答也反映出他们的阅读质量和思考，这便于老师把握教学方向，拉近师生关系的同时，也让学生们对阅读充满热情，把被动阅读变为主动。

3.让学生写读后感，提高理解能力

学生们进行自我阅读的过程是独立思考的，在这个时段是以自我为中心的，很多的理解会有所偏差。而老师在布置学生的阅读任务的时候，要对学生们的阅读作业进行评价和改正，通过让学生们写读后感来了解他们的心理活动，一是可以督促他们完成阅读，二是可以直观反映他们的理解能力。这样一来，学生的阅读兴趣、理解能力、表达能力均有了提高，语文核心素养的培养也就在同步进行。

三、结语

阅读是能够让人知识面更加丰富的，在小学语文教学过程当中，要大力提倡阅读教学，从小学抓起，拓宽学生的思维能力、提高对文章的解读能力、培养学生全面素质。阅读课堂的教学需要有良好的课堂氛围，在智慧课堂的背景之下，能够让学生对语文保持学习兴趣，对阅读保持热情。

参考文献

[1]张庆、朱家珑主编：《义务教育课程标准实验教科书语文》，江苏教育出版社，2007～2012 年

[2]中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育语文课程标准（2011 年版）》，北京：北京师范大学出版社，2011 年.

[3]陈怡：《人教版與苏教版小学语文教科书的比较研究》，华东师范大学 2010 年度在职人员申请硕士专业学位论文，2010 年 8 月.