核心素养下小学数学计算教学的策略分析

摘要：在我国小学计算数学的过程中，主要以培养学生的空间运算思维能力为主，对于不断培养学生的三维空间运算观念、逻辑思维综合能力也同样有着非常重要的推动作用。为了使数学课堂更加灵活和高效，要求在小学数学课堂中灌输核心素养。让学生将核心素养的无形能量吸收到自己的身体中，并在日常课程学习中将其内化为自己的内在素养，帮助学生提高自身的计算能力。

关键词：核心素养;小学数学计算教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学数学教学过程中，计算教学是重要的教学组成环节，教师通过计算教学，来引导学生学习相关基础知识，提高学生的逻辑运算思维能力，在教师科学合理的态度指导下培养学生的逻辑思维等表达能力，有利于学生核心价值观的塑造，实现学生核心素养的培养。因此，小学数学教师需要树立和形成与时俱进的教学价值观，全面深入解读学生的核心能力和素质，突出主要教学任务和目标。

一、在核心素养下小学数学计算教学的重要性

1、提高学生的思维能力和解决实际生活问题的能力

计算教育能够有效地帮助现代人解决日常生活、学习和社会生产中可能遇到的许多问题。计算教学是基于基础数学学习的基本能力要求和数学核心素养的特征，可以有效地帮助小学生掌握数学计算的核心能力，并正确运用其方法，有效地解决实际学习和生活中的问题。

2、有助于提高教学效率和学习效率

一方面，计算教学可以提高教师的教学效率，而且有助于小学数学教师更好、正确地完成课堂教学目标和任务;另一方面，它也可以大大提高我国小学生的计算学习效果。它不仅可以提高学生对统计算法和数学理论的正确掌握，而且可以帮助我国小学生迅速养成良好的数学计算思维习惯，促进小学生计算能力的不断提高。

二、在核心素养下小学数学计算教学的有效策略

1、激发学生的学习兴趣

學生在学习知识时，兴趣是学习最好的辅助。在小学数学教学中，教师应能将学生的书面计算、口头计算和工具计算相结合，使学生掌握一定的工具计算方法，提高学生的综合学习能力和工具计算兴趣，使学生更好地掌握各种计算方法。因此，教师应根据具体的数学教学内容，适当选择多种实践计算方法。例如，学生可以练习一些小的口头算术或熟练地使用计算工具进行计算。在不断培养学生掌握计算方法能力的同时，教师还应能够通过选择各种方法来训练计算方法，如竞赛或游戏奖励、真实竞赛或学生提问和相互竞争。[1]

2、将实际和应用相结合

生活即教育，教育即生活。数学不仅来源于生活，而且主要服务于现实生活。小学数学基础知识主要是指一些来自现实生活的数学问题，因此数学教师通常可以充分利用一些面向生活的基本教学方法，强调数学基础知识与实际教学生活的必然联系。因此，具体来说，教师通常可以引入一些生活化的基本教学内容，潜移默化地培养小学生的一些核心数学素养。例如，教师通常可以充分利用数学测量的一些知识点进行数学实践。

3、提升教学目标设计的导向性

教学目标的具体内容是指通过教育教学使学生达到一定的学习效果，教师的教学目标应设计为通过教学活动中的指导、帮助和评价来培养学生的能力和素养。从三年级教科书教学中“多位数乘以一位数”章节的教学内容来看，教师实际上可以将章节教学中的目标内容更详细地分为两部分：第一，使全体学生掌握乘法的各种计算和处理过程，为各种计算过程制作各种表达式，掌握“多位数乘一位数”的书写和计算格式;第二，掌握“多位数乘一位数”的计算方法，使许多学生对理论学习产生浓厚兴趣。根据教学目标的设计可以发现，教师可以有效地掌握具体的教学过程和最终的教学目标。通过学生的书面计算和对多个数字乘以一个数字的探索，可以进一步加深对知识的掌握，并能有效地运用到日常生活中。同时，还可以反馈学生的学习目标和结果，如学生对计算理论和算法的掌握情况以及具体的乘法计算格式等，在老师的指导下可以正确地进行计算。此外，教学目标的确立也很好地反映了学生在学习过程中的情感态度，使学生能够对计算教学产生浓厚的兴趣，以积极的状态参与教学活动。[2]

4、引导学生进行主动学习

为了更好的进行计算教学，帮助学生提高学习效率，教师需要把学生当做数学课堂教学活动的主体。在新课程教学改革的战略要求下，需要学校努力培养学生一种自主参与合作的学习能力。在自主教学活动过程中，教师首先应该引导学生通过自主的参与进行主动探索学习活动，让学生通过自己的积极探索和自主交流活动得出教学结论，最后在教师的指导下，进行学习总结和教学评价。

5、创设真实的数学情境，激发学生的自主能动性

基于此，在小学计算教学中，教师应积极运用现代教学技术，为学生创造属于自己的教学情境。积极利用网络多媒体技术集成和网络视听的技术优势，为师生营造和谐的学校教育理论学习和实践环境，充分发挥学生对教育理论学习和实践的兴趣，让学生在理论学习活动中，可以全身心的投入进去，发挥学习的自主性，锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生逐渐提高自身核心素养。[3]

6、利用小组合作培养小学生的学习意识

在小学数学计算教学的过程中，部分学生不能充分掌握数学相关知识。所以说，为了实现学生的均衡发展，教师要在计算教学实践中创新教学方法，积极引进小组合作的教学模式，根据学生的实际情况，将学生划分层次，形成科学合理的合作项目学习小组。同时，教师应首先为这些学习小组成员分配一定的合作学习研究任务，让小组成员独立思考，并对小组学习的任务内容进行分析。通过小组合作学习研究，可以提高学生的数学理论学习和实践能力。

结束语：综上所述，教师应加强教育教学理论与实践的研究与创新，在此基础上提高计算教学的理论与实践能力，科学合理地运用我国传统的数学计算教学方法，创新数学计算教学实践观念，端正数学教学态度，完成教学目标和任务，以学生核心素质为基础，在不断探索和积累数学计算教学理论和实践经验的前提下，促进数学教育的稳步发展。

参考文献

[1]李荷芳.基于核心素养的小学数学计算教学策略分析[J].考试周刊，2019，（92）：58-59.

[2]徐海明.基于核心素养的小学数学计算教学策略研究[J].新课程·小学，2017，（8）：18.

[3]于翠丽.基于核心素养的小学数学计算教学策略探究[J].新课程·中旬，2018，（6）：79.

作者简介：杨美琴（1977.7-），女，侗族，贵州岑巩，中小学一级教师，大专，单位：岑巩县第三小学，研究方向：小学数学