基于音乐核心素养的高中音乐鉴赏教学研究

田旭

摘要：音乐鉴赏是人们审美感知、情感体验、理解音乐艺术的一项主体实践。音乐欣赏始终饱含着欣赏者的思想感情，充分体现着欣赏者的个人想象，同时必然体现着欣赏者的主观差异性。音乐作为一种艺术，反映的是人类的社会生活与思想感情。在核心素养背景下，教师要充分认识到音乐鉴赏教学的重要性，在音乐教学中培养学生创新思维和鉴赏能力，为学生成长成才奠定基础。

关键词：音乐核心素养;高中音乐鉴赏;具体策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在新课改背景下我们更加侧重培养学生的综合素质，希望学生能够获得全面的发展，能够得到综合能力提升。音乐教学中教师应该培养学生的创造力和审美情趣，所以应该重视开展落实创作教学。那么如何在高中音乐创作教学中进一步渗透核心素养目前成为了教学的关键，本文我们针对高中音乐创作教学中培养学生核心素养策略进行分析探究，希望能够给一线的高中音乐教师一些启发和参考。

1以人为本，注重体验，调动审美感知

音乐审美感知是通过听觉而获得的对音乐音响及其结构形式的完整映象和总体知觉，是让学生用一种审美的方式去感知音乐现象和作品。有的教师过多地用教科书式的语言解释音乐所描绘的内容或为学生提供过多地文字提示，将讲授或分析的教学方式贯穿整个鉴赏过程，以讲授代鉴赏，重讲解、轻体验，课堂上缺少思辨性，丝毫不顾学生的情感体验与音乐情感表达，使得音乐鉴赏所应具有的审美价值功能消解殆尽，课堂教学审美价值得不到体现，音乐素养得不到提升。比如：笔者曾听过一节鉴赏课“民族管弦乐《春江花月夜》”。上课伊始，教师便滔滔不绝地把有关中国民族管乐器概述复述一篇，并罗列了一些民族乐器，接着介绍作品的背景知识和曲作者，先分段欣赏了解主题后完整听赏。在欣赏过程中一边听赏，教师一边就颇有文学色彩地讲解：“这是这一段江楼钟鼓，此段描绘出暮鼓送走夕阳、箫音迎来圆月的傍晚，人们荡起轻舟，在平静的春江上漫游，春江两岸青山叠翠，花枝弄影……”这样整节课就在教师如花如醉的解说中结束。结束后我私下问学生：“这堂音乐课有何收获？”学生答曰：“像听天书一样，根本没有体会到老师所描绘的意境。”将一节音乐欣赏课变成了对艺术作品文学性情节的描绘，而不是真正的引导学生艺术欣赏。音乐鉴赏的过程实际上应该是教师与学生共同体验、交流、享受和创作的过程。在鉴赏教学中，教师要以自己对作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，要让学生较自我地投入情感，在较充裕的时间内进行体验、感受音乐，以美感人、以美育人，才能达到审美体验的功效。就拿欣赏《春江花月夜》的教学设计来说，可以结合学生的音乐基础和生活经验，让学生主动通过实物、图片和音响来进行简单介绍，让他们自己去获得体验，激起学习兴趣。在音乐欣赏过程中，可以展示与乐曲相关的音像资料，让学生在欣赏过程中边听边思考一些相关问题：如“乐曲中多次出现了哪些民族乐器？”“全曲分为几段，每段之间的异同在哪里？”。在分析作品意境时，可以欣赏一段以《春江花月夜》为题的古典舞，然后引导学生根据个人的感受进行适度的、形式不同的艺术创作。最后师生一起视唱乐曲主题，巩固记忆。这样的教学设计，让学生自己去感悟、想象、分析、体验，真正参与到音乐鉴赏中来，在实践中获得审美感知，在合作与交流中积淀音乐素养。

2改进教学方式

核心素养是在新课改背景下提出的教育理念，所以音乐教师要想使音乐教学发挥核心素养的价值，就需要改进以往老旧的教学方式，多从学生的角度出发，不以完成教学任务为目标，用心备好每一堂课。例如，教师可以在学生期末冲刺阶段，教学生学习比较有冲劲的歌，引起学生对歌曲的共鸣;又或者设置一堂音乐分享课，引导每一位学生参与到课堂中，让学生提出一首自己喜欢的歌曲并分享喜欢的原因。以学生为中心改进教学方式不仅可以拉近师生之间的关系，而且可以使学生从音乐教学中得到力量和安慰，变得更加乐观、坚强，从而更好地面对辛苦的高中生活。

3核心素养下学会聆听

认真聆听作为艺术实践和音乐学习的重要途径，在高中音乐教学中音乐教师更加应该以“聆听”为先，帮助学生掌握听的艺术。核心素养背景下，将高中音乐鉴赏课教学中学生的听课层次划分为三个：（1）感性体验与直觉思维：主要是解决好听还是不好听的问题。（2）情感体验：主要对“听到了什么问题”进行了解决;（3）理性体验，对音乐鉴赏进行深化：主要解决的是如何更好聆听的问题。

4根据教材进行引导，激发学生热情

高中音乐教学的目标是，学生能够从音乐的声调特征、背后蕴含的文化内涵、音乐的表达形式来感知音乐，提高学生的审美能力。高中音乐鉴赏课程使用的教材是根据《新课程标准》撰写的，教材中写入的曲目非常具有鉴赏意义，所以教师一定要基于教材展开教学，并深入挖掘每首曲目中需要学生了解和掌握的知识。每首曲目的学习包括欣赏歌曲、了解文化背景、作曲家人生经历、歌曲结构表达形式等，教师都可以通过举例引导学生自主赏析歌曲。

结语

综上所述，音乐鉴赏是人们审美感知、情感体验、理解音乐艺术的一项主体实践。音乐欣赏始终饱含着欣赏者的思想感情，充分发挥着欣赏者的个人想象，同时必然体现着欣赏者的主观差异性。培养学生音乐鉴赏能力是音乐教学的重點，对于陶冶学生情操，提高学生审美能力，促进学生全面发展和健康成长有着极其重要的作用。在高中音乐鉴赏教学中，教师要不断创新教学方式方法，激发学生音乐学习兴趣，提高课堂教学效果，提升学生的音乐核心素养。

参考文献

[1]张红莉.浅谈培养高中生音乐鉴赏力的有效方法[J].北方音乐，2020（17）.

[2]刘攀攀.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用探究[J].高考，2020（28）.