基于核心素养的小学数学教学模式构建研究

柳春梅

摘要：在新的教育背景之下，小学数学教育工作者肩负重构小学数学教育模式的新任务，以核心素养为导向，尊重小学生的主体地位，通过更新教学理念、创新教学手段、改革教学内容等途径提升课堂教学的有效性。文章主要从多个方面对基于核心素养的小学数学教学模式构建进行了深度的研究、分析。

关键词：核心素养;小学数学;教学模式;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

就当前小学数学课堂教学的实际情况而言，存在许许多多的问题，传统的教学模式仍然占据着主要地位，老师的教学理念普遍落后、教学方法陈旧等情况限制了整体教学效果的提升。为改善这一现实，小学数学教育工作者应该加强对小学生实际学情的剖析，遵循小学生的身心发展规律和学习认知规律，以多样化的教学形式和丰富的教学内容为切入点，让小学生积极地参与到数学课堂当中。

一、理论与实践相结合

当前，大部分老师一味地以理论性教学为主，占据大量的课堂时间讲解概念性内容，小学生死板记忆，缺乏灵活的学习方法，整体的学习效率和质量差强人意。为改善这一现实情况，使得小学数学课堂效果最佳化，将理论性教学与实践性教学进行有机结合显得尤为关键。理论中有实践，实践中有理论，保持两者的良好平衡，从多个角度促进小学生全面发展。

比如老师在教学人教版二年级下册“数据的收集整理”这一模块知识时，老师在课前环节，可以结合小学生熟悉的元素巧妙地导入课堂教学，提升小学生的学习兴趣。老师可以引导提问：“同学们，在进入学校之后，每个同学都需要穿上校服，那么哪种颜色的校服是那么喜欢的呢？如何知道哪种颜色的校服是大多数人可以接受的呢？”通过问题的引导，组织小学生探究数据搜集的办法。老师可以组织班级的小学生就红色、黄色、蓝色、绿色的校服进行喜爱度的统计。由一个小学生发布指令，然后其他的小学生每人选择一种颜色的校服，通过“用举手数一数”的实践形式进行统计，师生合作完成统计表。通过这一教学形式，让小学生实践的过程当中完成数据统计、数据分析的任务，而老师在实践教学环节则扮演引导者的角色，将学习的主动权交还给小学生，让小学生进一步明白统计意义的同时体现小学生课堂主人翁的地位，让小学生在学习的过程当中获得乐趣、获得成长。

二、开展趣味教学活动

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是引导小学生深度学习的主要驱动力，尤其是小学阶段的学生，自身的思维模式不够成熟，学习自主性不高，需要通过外部因素的刺激，让小学生积极地主动地投入到数学学习当中。所以小学数学老师在课堂教学环节，应该重视趣味性课堂的构建，以小学生感興趣的事物为切入点，通过极具趣味性、灵活性、针对性的教学形式代替传统的口头讲解或者黑板板书的教学形式，点燃小学生数学学习的热情，使得小学生的思维更加活跃。

比如老师在教学人教版一年级下册“认识人民币”这一模块知识时，老师首先可以通过小学生喜欢的卡通人物形象吸引小学生的眼球，集中小学生的注意力，然后给小学生创设相关的教学情境，让小学生在相关的情境当中代入具体的角色。老师可以给小学生构建一个小型的羊村小卖部，喜洋洋、沸羊羊、暖洋洋一同去小卖部买零食，小学生可以选取自己喜欢的角色，通过角色扮演的游戏，进行食品买卖。喜洋洋给小卖部老师一块钱，买了一个棒棒糖，只需要五毛钱，那么小卖部的老板应该找还多少钱？在这一过程当中，小学生通过取币、换币、付币、找币等活动，能够进一步认识商品的价钱，学会使用人民币，加深对人民币单位之间进率的认识，有助于培养小学生的思维灵活性。

三、强化分层教学法的运用

不同小学生之间存在明显的差异，如果老师一味地进行统一化教学，忽视小学生的个体差异化特征，很容易导致教学课堂出现明显的两极化趋势，阻碍小学生核心素养的发展，小学生的数学学习效率和质量受到明显的限制。基于此，老师在实际的教学环节，在核心素养的导向下，应该加强分层教学法的渗透，从对小学生分层、对教学目标分层、对课堂提问分层、对课后作业分层等方面出发，构建全新的小学数学教学模式，满足不同层次小学生的实际学习需求。

比如老师在教学人教版小学六年级下册“圆柱与圆锥”这一模块知识时，在课前导入环节，老师可以借助多媒体辅助教学，通过播放课件给小学生展示生活当中各种圆柱体和圆锥体形状的物体，引入生活化的元素，一方面让小学生觉得学习内容贴近生活，比较亲切，唤醒小学生已有的知识记忆，激活小学生的认知背景。另一方面给小学生营造轻松愉悦的教学氛围。然后老师可以将班级小学生合理地划分小组，就不同层次的小学生有机融合到一个小组当中，接着设置分层问题，让小学生就问题这一核心进行探讨。问题：圆锥和圆柱的体积公式是什么？用字母怎样表示？圆柱的体积计算公式是怎样推导出来的？等底等高的圆锥和圆柱体积之间的关系是什么？同学们在合作探究的过程当中，碰撞出更多的思维火花，相互学习、相互影响、共同进步。最后，老师可以布置分层作业，即选做类作业、必做类作业，小学生可以结合自己的实际情况进行自由选择。通过实施分层教学，缓和课堂教学两极化趋势，促进班级学生全面发展。

四、总结

总而言之，在小学数学教学课堂当中，基于核心素养的教学模式的构建主要可以从理论与实践相结合、开展趣味教学活动、强化分层教学法的运用等方面着手，推动小学数学教育事业的发展。

参考文献

[1]李红梅.构建智慧课堂  培养核心素养——以小学数学教学为例[J].吉林教育，2021（27）：90-91.

[2]郎芸.基于数学核心素养培育重构小学数学教学模式[J].天津教育，2021（26）：111-112.