小组合作学习模式在高中数学教学中的应用研究

学丽芬

摘要 数学是高中阶段的一门基础性的学科，但是高中的数学比较抽象难懂，因此需要学生具有较强的思维逻辑性，才能加深学生对数学知知识的理解。掌握随着社会的不断发展，教学的理念也在不断的进步，并且在现在的教学过程当中有着多种多样的教学模式，如果仍然使用传统的教学方式，无法真正的实现高效的教学目标。

关键词：小组合作学习;高中数学;应用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在高中的数学教学过程当中，教师应该不断的转变传统的作曲理念，优化教学方式，营造良好的学习氛围，使得学生在学习数学知识的过程当中，可以形成良好的数学核心素养。因此在数学教学过程当中，教师应该合理的运用小组合作学习的模式，引导学生在合作学习过程当中能够充分的发挥自身的优势，加深对数学知识的理解和认知，并且还可以使得课堂教学效率得到有效的提升，实现高中数学的教学目标。

一、营造小组合作学习氛围

在开展小组合作学习的过程当中，需要学生为学生创设相关的问题教学情境，引导学生在课堂当中进行问题的探究，通过自主的探究和思考掌握问题的解题方式，增强学生学习的积极性，使得学生自主地参与到小组合作学习当中。在高中的数学教学过程当中会包含很多的数学知识点，并且高中的数学知识比较抽象难懂，因此教师在设置问题的时候，应该结合实际的教学内容创设有效的教学问题，引导学生进行自主的探究学习，这符合小学生的合作学习模式。教师还应该注重在为小组合作学习提出问题时，应该注重对学生起到一定的启发作用，并且还要结合生活当中的真实案例作为实际的问题，拉近学生与数学学习之间的距离，调动学生的自主探究兴趣。比如说在学习“立体几何初步”的相关知识点时，教师可以为学生创设相关的问题教学情境，比如现在需要建一所房子，教师可以展示房子的模型图，并且告诉学生每一个砖块的长宽高度，使得学生自主的计算要建设这个房子需要用到多少块砖。这一问题相对而言较为简单，可以有效的锻炼学生的团队合作意识，还可以提升学生的空间思维能力，使得学生掌握对合作学习的正确方式，同时教师还应该不断地增加问题的难度，变换题目当中的一些数量关系，进而使得学生通过小组合作讨论探究明确涉及到的变量组合，防止学生产生畏难心理，使得学生积极的开展小组的合作学习。

二、划分科学合理的小组

对于高中的数学教学而言，数学学科本身知识点较为头像难懂，因此学生在学习的过程当中有一定的难度。并且在学习的过程当中，还会涉及到很多的数学公式，在遇到数学问题时，应该灵活的应用数学基础知识。所以教师采用小组合作学习的模式，可以引导学生进行积极的沟通交流，对于课堂学习到的内容进行深入探究和学习，加深对数学知识的理解和掌握。开展合作学习是为了能够有效地调动学生学习的积极性，使得学生能够互相的学习，借鉴彼此的学习经验，进而提高每一个学生的数学学习水平，实现班级学生的共同进步。因此教师在划分学习小组时，应该结合学生的数学学习当中的综合因素，为学生科学合理的划分学习小组，比如在学习”指数函数”这一内容时，可以通过多媒体教学设备，为学生播放相关的微课教学视频，使得学生观看两角和与差的公式推导过程，将抽象的理论知识变得更加的生动形象，进而帮助学生加深对数学知识的理解。教师可以将相邻座位的学生划分到同一个小组当中，或者将学习较好的和学习较差的学生划分在一个小组当中，进而使得每个小组的综合实力保持均衡[1]。经过一段时间的合作学习，教师还要对每个小组的学习效果进行检验，在检验的过程当中如果有的学习小组成绩较为优秀，可以有效地提升学生的学习学习效果，增强学生的学习成就感，使得学生对数学学习更为主动，进而提高班级的整体教学效果。

三、优化小组合作学习方式

在高中的数学教学工作当中，积极地开展小组合作学习的方式，可以有效地提升课堂的教学效果，但是这需要教师做出正确的指导。在教学过程当中充分尊重学生的主体地位，使得学生自主的探讨和研究数学知识，让学生在探讨和研究的过程当中自主的发现问题，解决问题，优化小组合作的方式，增强学生的学习积极性。比如在学习“平面向量及其应用”的这一章节知識点时，教师在实际的教学教过程当中可以合理地为学生合理划分小组，并且还要让学生在小组当中讨论平面向量的概念以及基本定理，和平面向量在实际当中的应用，使得学生在讨论的过程当中，可以形成良好的发散性思维，并且还可以带动学生学习的积极性，进而加深学生对平面向量知识点的理解，还可以帮助学生掌握更多的数学学习技巧和经验。学生通过合作学习的方式，加深对数学知识的认知，提升学生的数学综合素养。当学生在合作探究的过程当中，教师还应该及时的为学生做出正确的引导和点拨，使得学生的合作讨论主题，紧紧的围绕数学学习内容，增强合作学习的效果[2]。

四、明确小组成员分工

在开展高中数学的教学过程当中，教师还应该明确学生在使用合作学习小组的过程当中，应该有着明确的学习任务，以及分工合作的目标。因为很多高中生对于小组合作学习的模式认识不够清楚，所以教师应该主动地帮助学生，使得学生掌握分工合作的方法，进而让学生在小组合作学习过程当中，充分发挥自身的优势，明确自己在小组合作当中的分工任务，充分的发挥学生在合作学习当中的价值。比如在小组合作学习的官方中，应该设置组长，记录员，分析员，监督员等等，并且还要灵活的调换角色，使得学生在小组合作学习当中能够体验不同的角色和不同的任务，使得学生明确自己在学习过程当中的优势，同时还可以实现学生综合能力的提升。在合作学习期间，还可以增进学生之间的情感，使得学生明确自己在学习当中的优势和不足之处，进而提升学生的综合学习水平。

结束语

小组合作学习模式是高中数学教数学教学当中的一种创新教学方式，可以使得学生通过小组合作的形式进行积极的探讨交流数学知识，加深对数学知识的理解和掌握，并且还可以有效的锻炼学生的思维能力，调动学生学习的积极性，提升学生的数学学习效果。

参考文献

[1]臧永福.小组合作学习模式在高中数学教学中的应用研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（09）：220-221.

[2]赵虎.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].家长，2021（15）：44-45.