高职数学教学中应用能力的培养策略

钟邦海

摘要：社会上对拥有数学专业知识与能力的人才的强烈需求以及素质教育的不断推进，让高职院校在近年来逐渐加强了数学专业的教学，以加快学生的数学应用能力为核心进行创新教学，促进了学生的综合发展。本文探究了高职数学教学培养学生数学应用能力的积极意义，探索了数学教学课堂上存在的问题，对如何提高学生的应用能力提出了相应的策略。

关键词：高职数学;应用能力;教学培养策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学作为学生的重要培养课程，对人们的生产生活有着重要作用。高职院校在教育教学不断发展进步的过程中逐渐意识到了数学教学的重要性，如何提高高职数学教学课堂的质量和教学效果成为高职学校和教师们关心的主要问题。

一、高职数学教学课堂上存在的问题

高职数学教学课堂中主要存在以下几个方面的问题。首先，学校和教师对数学教学的重视程度不够。虽然随着新课改的推进，高职学校和教师的观念在一定程度上进行了转变，但是在数学课程的排课上却相对随意。高职学校培养技术人才，因此，在教学当中，学校和教师也更偏重于职业技能的培养，而忽视数学科目的教学。

其次，高职学校数学教学课堂上的教学内容已经僵化。高职学校一般是模仿和借鉴其他普通高等学校的数学课程，照搬教学内容，忽略了结合学生的个人能力进行个性化教学。而且高等数学的知识比较复杂和艰深，部分公式、概念等比较枯燥抽象，而高职学校的生源不够优质，其学习能力、逻辑能力、理解能力等素养相对比较低下，学习起来比较困难。而这也比较打击学生的自信心，让学生的学习兴趣直线下降。

最后，教师在进行教学的时候忽视了学生数学知识的应用能力，傳统教育教学的影响让教师把关注重点放在学生的考试成绩上，不能正视学生的进步，很少对学生的应用能力进行培养，教学只停留在表面。

二、高中数学教学提高学生应用能力的方法

教师应该要认识到在数学教学课堂上培养学生的应用能力具有十分重大的意义。学生的数学应用能力提升，能够将理论知识更好的应用在实际生活问题当中，为国家建设、社会发展贡献力量，还能促进学生的专业技能发展，充分解放和发散学生的思维，培养和锻炼学生的个人数学能力，让学生成为实用型人才。面对高职数学教学中存在的教学问题，教师要深刻反思，改变和提升教师的素养，转变自己的教学观念，把培养学生的应用能力放在重要地位，充分促进学生的能力发展。

（1）激发学生的数学应用意识

学生的数学知识应用意识不是凭空产生的，需要教师在教学当中慢慢引导和激发，让学生在课堂上自主且独立的思考问题，并考虑解决方法，从而让学生将理论知识与实际问题相联系，用所学知识进行问题的解决。传统数学教学课堂上，教师在讲台上向学生灌输知识的方法无法调动起学生的学习兴趣，不能激发学生主动思考，因此，教师可以向学生提出生活问题，这些问题能够充分抓住学生的注意力，让学生在课堂活跃思考。

比如，在简明高等数学《定积分》的教学当中，教师可以向学生们提供一些有关风险利润、投资决策等的生活问题，引导学生使用定积分进行解决，有效激发学生学习数学的兴趣，让学生认识到生活中的高等数学问题，树立正确的数学应用观念。

（2）在教学课堂渗透数学应用观念

教师要在教学当中向学生渗透应用意识的教育，让学生在学习当中明白应用意识的重要性，让学生主动去探索生活中数学知识的应用，引导学生转变学习的态度，让学生的思想产生变化。教师要充分研读简明高等数学这本教材，理清教材的主要内容有《函数、极限与连续》、《导数与微分》、《定积分》等，梳理教材内容，才能更好地将数学应用能力的重要性意识融入教学当中，让学生获得快速发展。

（3）训练学生的数学应用思维

教师要在教学课堂上培养和训练学生的应用思维，利用各种教学活动来让学生对数学相关知识的认识更加深刻，改变传统的书山题海的战术，在课堂上为学生提供更加具有创新意义和应用意义的数学问题，选取具有较高实践价值的问题来培养和发展学生的能力。

比如，教师可以在课堂上开展小组合作探究，教师为每个小组制定一个主题如日常能量摄入、商品供需关系等，让学生用微积分的相关知识来设计和解决问题。通过学生之间的相互探讨、合作，学生的数学应用思维获得了更加良好的发展，数学教学课堂氛围提升，学生更加积极活跃，高职数学课堂的教学质量得到提升。

（4）培养学生的数学应用能力

高职数学教师还要注意针对性的培养学生的数学应用能力，为学生布置相应的实践作业和探究性活动，引导学生将所学知识应用到生活实际，促进学生的综合能力提升。从课堂上利用数学知识设计相应的实物模型，再到生活中解决实际问题，学生的应用能力将获得极大的发展。

三、结语

高职数学教学中，学生数学应用能力的培养离不开教师的指导，需要教师对课堂教学进行持续性的创新和改进，发展和应用更具有针对性的教学方法，让学生的应用能力在数学课堂上得到快速而有效的提升。

参考文献

[1]王焱.高职数学教育教学中的数学文化渗透[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（4）：160-161，164.

[2]杨广峰.高职数学教育教学中的数学文化渗透[J].现代职业教育，2020（8）：198-199.