小学数学课堂培养学生阅读能力的实践研究

何敬容

摘要：在教学改革思想背景下，教师要促进学生的全面发展。为此，小学数学课堂教学中不仅要重视单纯强调学生的考试成绩。同步，要塑造学生一定的阅读能力。实际上阅读会帮助学生更好的审题，帮助学生更好的获取数学概念、数学原理中最精准的信息。所以，阅读实际上是学生在数学学习中的一种辅助力量。教师不仅要重视让学生掌握定理、掌握规律完成习题练习。同步，要培养学生的阅读实践精神，促进学生的发展。基于此，文章中主要分析了小学数学课堂培养学生阅读实践能力的有效策略。

关键词：小学数学;阅读能力;培养;实践;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在课堂教学现实情况考量中教师会发现部分指引实践中忽视了阅读能力的塑造，且认为阅读是语文课堂中教学的重点。因此，数学知识的教学中主要让学生完成习题的练习和公式的记忆，导致学生在数学课堂中遇到了较多的障碍。教师忽视学生阅读能力的塑造，必然会使学生在审题时出现马虎或者是在概念公式的记忆。背诵中出现时效性较差的相关问题。为此，阅读指引的重要性逐步凸显。

一、立足教材，积极做好数学课堂中的阅读引导

在小学数学课堂教学中，教师要以教材为依据对学生实施教学，不仅体现在公式和习题的练习中，要让学生在阅读学习中也依据教材中的不同细节掌握原理、掌握基本规律。最大限度的优化学生的思维理念，让其在实践中了解知识，认知数学。进而，全面清晰的了解学习到的内容[1]。

例如：数学课堂中学习的知识实际上会伴随着不断的解决问题，验证学生的学习效果。教师首先依据教材内容，让学生对于解决问题的策略进行细致的研究。通过阅读的方式，教师首先让学生明确题意、明确不足、搞清题意，同时理清题意考察的相关概念，促使学生对于所需的知识点进行回顾、练习。同时，让学生在阅读中可以采用划线的方式，标注出重点，清晰的罗列出题中重现的相关数据。以此，便于学生迅速理解题意。在上述方法的实践中学生的阅读时效性会得到提升。

二、优化教学方法，增强学生的阅读兴趣

在小学数学课堂教学中，教师可以通过优化教学方法的方式增进学生的阅读兴趣。基于小学生的性格特点，好动心、好奇心均较为严重，无法在学习中集中注意力。因此，教師要首先让学生对阅读生成兴趣，才会达到事半功倍的效果[2]。

例如：课堂中教师可以出示题目，让学生通过自主阅读的方式比赛，哪位同学能够快、精、准的在阅读题目中吸取最有用的信息。如：题目可以为“有一群小蜜蜂在花丛中采蜜，1/5的蜜蜂落在了栀子花上，另外1/3的蜜蜂落在了牡丹花上。两者之间差的三倍的蜜蜂飞向了玫瑰花，还剩下最后一只蜜蜂在向日葵和茉莉花间飞舞，请问一共有多少只蜜蜂？”通过题目的出示，让学生以自主阅读的方式进行数据的整理和总结，回答教师的提问，检验学生的学习成果，激发学生的阅读兴趣。比赛的形式也迎合了学生的好胜心理意识。

三、设置教学情境，让学生喜爱阅读

教学情境的设置会让学生更加喜爱阅读。以情境为基调学生会在课堂中了解教师讲解的知识。以此，让学生在不断的探索中领略相关学习内容的精髓。探索中教师要首先明确阅读学习的基本方向，让学生更加喜爱阅读[3]。

例如：情境的创设过程可以是让学生扮演数学教师，带领班级中的同学和教师分析阅读题干中的不同重点和数学概念中的相关重点。以往的教学中均以教师为主，仅让学生在课堂中完成实践和探究，完成题目的阅读，检验学生的实际学习成果。新时期的数学课堂，可以让学生扮演教师，当教学不同概念讲解、不同习题阅读时，让学生带领大家分析题干，分析题意，讲解重点，实际上在一定程度上体现了学生的阅读成果，传授了阅读的相关方法。上述形式也使得学生逐步认知到了数学课堂中阅读的价值。

结语：综上所述，在新时期的小学数学课堂教学中，教师认识到阅读的价值和重要性，对学生不断加强引领会在教师精心的指导下让学生明确阅读的价值，也会让其感受到阅读学习的重点和基本方向。实践研究表明学生的思维品质塑造、以及各项策略的形成会推动其明确发展的基本方向，让学生走向深处，积极完成知识的细化探究。注重学生思维能力的强化，会推动学生在课堂中的成长。数学课堂内教师强化学生的阅读能力，实际上是帮助学生总结经验、掌握规律的最佳方式，会为学生的综合成长塑造前提条件。

参考文献

[1]张伟.我国小学数学教科书栏目设计比较研究——以人教版、北师大版四年级上册为样本的考察[J].临沂大学学报，2021，43（05）：118-125.DOI：

[2]胡青青，莫晓原，贾慧英.农村小学数学教学中渗透数学文化的对策——以桂林市全州县S小学为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2020，34（06）：125-128.DOI：10.16020/j.cnki.cn45-1302/z.2020.06.028.

[3]谢志强.基于核心素养的农村小学数学课堂培养学生数学阅读能力的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：169.