重视引导，挖掘知识

苏玲玲

摘要：信息时代的到来，使信息技术逐渐融入到了不同行业中。因为高考模式的改变，使高中数学的教学模式不得不做出一些调整和优化，从而提升高中数学教学质量。而互联网技术的快速发展，为教师优化教学模式，转变教学思想等，提供了有利条件，也拓展了教师的教学思路，在此过程中，教师可以尝试利用“线上线下”有机结合的教学模式提升教学效果，丰富教学资源，最大程度的保证高中数学教学质量。

关键词：高中数学;线上线下;有机结合

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、构建结合平台，实现课堂延展

高中的数学教学中，要想有效利用“线上下线”结合模式开展教学，首先教师就应努力构建结合平台[1]。通过云教育平台的打造，将课堂中理解难度较大的数学知识，以及教师重点讲解的数学知识，全部转移到线上网络平台中。同时，教师还应针对不同层次学生的学习需求，针对性的设计教学方案与流程，实现“因材施教”的教学目标，从而有效提升教学成效。为了强化高中数学课程全面性的特点，在课前预期、课堂学习、课后复习等多个环节中，教师均可使用信息技术，借此方式丰富教学内容，实现课堂的有效延展。

例如，教师先构建网络化的教学平台，随后针对不同的数学知识点、教学目标、重点难点等，利用有效的方式，整合网络上多样化的教学资源，其中主要包含微课、思维导图等，之后将整合好的教学资源上传到网络教学平台中，要求学生针对平台上的内容进行课前预习、自主观看。然后，教师可以引导学生在了解后续所要学习知识的基础上，针对无法理解的位置进行标注，在课堂上针对性的对教师提问疑问。这个过程能帮助学生收获更好的学习效果。另外，在云教育平台中，教师也要建立习题库、自我检测系统，让学生在学习相关知识后，利用网络平台进行习题练习，检测自身对知识的掌握程度，在此过程中，教师也可以针对一些问题与学生进行线上交流，从而提升学生线上学习质量。

二、完善结合机制，突显核心价值

“线上线下”有机结合的最大价值就是借助了互联网的“便捷性”，能够充分突破课堂传统课堂的局限性，不仅能满足学生喜欢“网上冲浪”的兴趣，还能提升学生的积极性，使枯燥的数学课堂变得趣味盎然。线上教学是新媒体的“衍生物”，教师应主动转变思想观念，利用新媒体方式突显出教学价值[2]。

同时，教师需要有效的完善“线上线下”有机结合的机制，主要包含了“教学方案优化、备课工作、教学资源优化”等，根据学生的真实水平，准备符合学生需求的教学资源，并保障其资源具有一定的深度、广度，从而为学生呈现生动的知识，使师生、生生之间的互动效果得到增强。如，教师可以利用“100教育客户端”进行知识授课，在讲解知识之前，将软件中的录制功能打开，随后在讲解知识的过程中，适当的利用其中的画笔、文字工具等，标注重点知识内容。在课堂结束后，教师可以为学生布置具有针对性的重点知识巩固习题，并将课堂中录制的讲解视频上传到班级论坛中，以此辅助学生的课后复习、习题练习，帮助学生利用课余时间完成知识巩固，从而有效实现线上、线下的教学目标。

三、提升教学质量，促进知识生成

通过对高中数学教材的钻研，能够了解到其中知识的复杂性和抽象性，学生需要在数学知识的学习中掌握大量的公式、概念、定义等，还要做到灵活运用，能自主思考不同类型的数学问题。传统的高中数学课堂中，由于整个学习过程枯燥无味，致使多数学生逐渐失去了学习的兴趣，加上教师经常开展“题海派对”，导致学生的思维模式逐渐固定化，数学核心素养无法得到有效培养。而将“线上线下”有机结合的模式运用在数学课堂中，能有效解决这个问题，一方面，通过教师对信息技术的合理运用，学生的学习兴趣会更加浓厚，学生的积极性也将被激活，进而实现自主学习的目标。并且，线上教学资源能够帮助学生有效整合零散的重点你数学知识，使学生的学习需求得到满足，让学生的知识框架变得更加完整。另一方面，将线上教学与线下教学结合，教师的教学能有足够的数据作为支撑，使学生将数学知识理解的更加通透，让学生将知识掌握的更加牢固[3]。

例如，在授课“几何计算”的相关知識点时，教师可以先利用微课这项技术，帮助学生初步了解知识内容，通过短小精悍的的视频，让学生自由选择教师罗列出的多项学习任务，通过课前预习，标注自己无法独立解决的数学问题，并针对性的整理问题，随后将这些问题带到线上课堂中，与教师、同学进行钻研与讨论。之后，学生要登录云平台，将教师所布置的课后作业完成，以此掌握自身的学习状态，使教师也能通过这些数据了解整体教学效果。此外，教师还可以借助“学习通”这种工具，进行线上直播授课，在此过程中，学生可以将教师的直播过程录制下来，并保存在固定位置中，随时进行重复发观看。尤其，在遇到影响教师线下教学的事情时，线上直播的方式还能实现“停课不停学”的目标。

结论：综上所述，“线上线下”的有机结合，能有效提升高中数学的教学效率。同时，这种教学模式的运用，能让学生的接触范围更加广阔，能让学生了解不同层面的数学知识，并掌握数学知识的内涵、应用价值等。同时，这种教学模式的出现也为教师的教学提供了诸多便利，如教学资源丰富，教学平台广阔，教学形式生动等，能更好的辅助教师，使预期所理想的教学目标得以顺利实现，使高中数学课堂变得更高效。

参考文献

[1]蒋伟梁. 线上线下混合教学模式在税法课程中的应用探究[J]. 行政事业资产与财务，2021，（20）：121-122.

[2]张潇月. 新时代高校精准思政的线上线下实践路径[J]. 湖北开放职业学院学报，2021，34（20）：87-88+91.

[3]康楚意，严鑫，刘香菱. 线上线下混合式教学在高职教学中的探索[J]. 现代商贸工业，2021，42（31）：149-150.

本文系齐齐哈尔市教育学会教育科研课题《创新线上线下教学融合的实践探究》（编号：KDYB2021-0086）的阶段性研究成果