快乐教学法在小学体育教学中的运用探讨

张亮

摘要：不可否认，成绩在学生的学习生涯中占很大的比重，但是也不能因此而忽略身体锻炼的重要性。“身体是革命之本”，有了好的身体，学习才会更加的如鱼得水，思维才能跟得上老师，学习才不会那么的费劲。而且相比于传统的体育教育，更加注重学生的素质教育，并不只是让学生在体育课堂上打打篮球之类的，而是注重培养学生的体育意识、创新意识与团结协作的意识，让学生真正的意识到体育课堂学习的重要性，让学生真正在体育活动中感受到快乐，激发对体育活动的兴趣，让学生爱上体育。

关键词：快乐教学;小学体育;实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着我国新课程的不断改革，素质教育越来越受到老师与家长的关注，教学模式也在不断的进步，小学体育教学中就应用了“快乐教学”法，老师积极开展体育活动，培养学生的体育锻炼意识，加强了老师与学生之间的交流，确保学校的体育教学目标高质量的完成，让学生在一个轻松愉快的环境下体驗体育带来的快乐，让学生意识到锻炼身体的重要性，有效促进小学生的全面发展。

一、小学体育教学中“快乐教学”的应用重要性

（一）能够确保小学体育的教学目标高效完成

俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才能激发与他们对这门学科的热情。体育运动课程的独特优点是体育教学的系统性和教学内容丰富的丰富性，这对培养学生的综合能力具有积极作用。小学生正处于身体与心理正发育的阶段，适量的体育锻炼也有助于他们的身体健康发展，身体健康了学习也会因此而轻松许多，小学生也能更好的掌握体育技能，让他们的身心得到综合性的发展，小学体育的教学目标也因此得到高效完成[1]。

（二）能够提高学生对体育锻炼的意识

传统的体育教学一般以训练为主，学生听从老师的安排进行篮球、足球或者其他球类的训练，下课后学生会感到非常的疲惫，也会影响到下节课的上课效果，学生也会因此失去了对体育课的热情，对体育课变得不再重视，慢慢的忽视了体育锻炼的重要性。而快乐体育在小学体育中的应用，老师可以根据学生的需要来对教学内容进行特别设计，既满足了学生的需要，也让学生体验到了体育课堂的乐趣，还提升了体育教学的教学质量，也增强了学生的身体素质。

（三）能够加强老师与学生之间的沟通

快乐体育应用到小学体育教学中之后，改变了传统的教学模式，加强了师生之间的合作与沟通，老师更加能够了解到学生对体育课堂的想法，老师也能够“对症下药”，积极的改良教学方法，提高小学体育教学的效率。

二、快乐体育的基本特征

（一）学习性

在个体体育活动中，汗水和快乐只是生理以及心理的一种集中表现。即使不通过体育教学，学生通过自由活动也能够达到这类效果，这和快乐体育教学的本质是存在差别的。通常以汗水和快乐为主的教学是以快乐为最终目的的，以快乐作为一切教学内容开展的前提。而真正意义上的快乐教学是营造快乐的氛围以辅助教学，进而获得体育的技能，评价的标准是技能是否提高，而最终的快乐也是为了学习而服务的。由此可以体现出快乐体育中最基础的一个特征，则是学习性特征。

（二）体验性

从心理学的角度分析，通常个体之所以会快乐，是因为消除了紧张的情绪，自身所达到目标得以实现，在这种状态下就会获得良好的情绪体验。而在小学体育教学环节，融入快乐体育教学模式则是帮助学生创设情境，促使学生达到目的和个人追求的方式。通常教师设置的难度越大，学生最终所获得的成就感就越强烈。从这个角度分析可以看出，快乐体育中指的快乐，即是在体育课程中战胜自我的体验，对学生各种品德的培养。例如，吃苦耐劳，同时也是对良好性格的一种塑造。

（三）引导性

快乐体育教学相比传统的体育教学而言，并不是散漫的管理，也不是教条式的压迫，其处于非常中间的一个阶段。基于学生所学习内容的特点，合理地设计出教学方法，通过艺术性的教学策略，为学生营造良好的学习气氛，通过引导式教学，让学生在一种较为快乐的氛围中获得知识，而这类快乐体育教学对教师执教能力的考验是非常严格的[2]。

三、“快乐教学”在小学体育教学中的应用策略

（一）营造轻松的课堂氛围

小学生相对中高年级的学生来说，年龄偏小，对事物的接受能力弱，如果课堂气氛死气沉沉，则小学生很容易对该科目产生排斥的情绪，这种情绪将会影响他们以后的学习，可能会因此不爱锻炼，身体素质也因此低下，间接的影响学习的效率。因此，老师要多注意对学生体育细节的把控，积极创新教学方法，营造轻松高效的学习氛围，让学生在“玩”中“学”，让课堂更加的活跃，使得“快乐教学”的理念深刻贯彻到整个教学的过程当中。

（二）有效激发学生兴趣

快乐教学在体育教学当中的应用，不同于传统的教学模式，它更多的在教学方法上进行了创新，比如：小学生普遍喜欢童话故事，老师则可以首先利用童话故事的情景将学生带人课堂，其次再渗透教学内容，让单调的学习变得丰富多彩，除了童话故事，老师还可以利用其它小学生感兴趣的东西，用兴趣来带动整个课堂的气氛，激发学生对体育课堂的学习兴趣，积极主动的投人到学习当中。

（三）开展多样化的教学内容

就目前的小学体育教育，教学内容大多非常的单一，老师会组织全体学生进行统一的课堂活动，这很大程度的导致了课堂内容的片面性，而且在课间练习方面，每个班级也都是相同的课间练习，非常的单调，因此，作为一名小学体育老师，非常有责任开展各式各样的体育活动，给学生带来不一样的、更加活跃的、更加具有差异性的课间锻炼，有效的激发出学生体育学习的兴趣。教师可以与学生们一起来分析和探讨著名运动员的故事，包括运动员是如何给自己制定训练目标的，如何去实现目标的，当过程中出现挫折和打击时如何处理，面对每天循环重复的训练内容该如何去调整心态。

，老师也应该合理的安排教学时间，不应该限制学生在体育课堂上想要进行的活动，应该引导学生根据自己的兴趣进行自己喜欢的活动，真正的发挥体育的作用，将“快乐教学”真正的落到实处。

总结

综上所述，“快乐教学”的理念在小学体育中的应用，极大的响应了国家提倡的素质教育，也有效避免了传统教学带来的各种弊端，结合每一个学生不同的特点，进行差异化教学，尊重学生的个性化发展，创设符合小学生的教学情境，形成轻松愉快的教学氛围，让学生在快乐的环境中学习，让学生真真切切的感受到体育学习的乐趣，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 葛超. 快乐教学法在小学体育教学中的应用[J]. 基础教育研究，2019（18）：87-88.

[2] 陈永加. 快乐教学法在小学体育教学中的运用[J]. 当代体育科技，2017，7（17）：151，153.