高中语文古代散文教学内蕴浅探

麻丽萍

摘要：古代散文历史悠久，内蕴丰富，它在高中语文教学中占有非常重要的地位。学生在学习过程中不但要积累相当数量的文言词语句式，还要进一步把握文章深层次的内涵，领会文章的思想感情，进而陶冶性情，提高审美能力与人文素养。针对高中语文古代散文的教学，本文从古代散文本身的艺术特点进行一些试探性的发掘，找到一些可能提振教学和学習兴趣的切入点，为古代散文教学提供一点新思路。

关键词：散文课堂 内蕴 背景 细节 语言

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中教材古代散文的篇目都是名家名品，具有深厚的文化内涵和厚重的文化思想，是中国几千年文学海洋中熠熠闪亮的珍珠。这些文章传承着中华文化的精髓，影响了一代又一代的华夏子孙。中学生学习这些作品，对提高他们的文学素养、文化内蕴的意义不言而喻。所以，老师教授古代散文不能仅仅停留在知识要点的传授上，如翻译、朗读、背诵、实词、虚词、句式等等，还应深入挖掘这些古代散文的内在意蕴，进行仔细而有个性的分析，讲出学生看不出的内涵，使学生获得独特而深刻的审美体验，才能抓住学生的心灵和眼睛。所以，本文就如何挖掘古代散文的内涵意蕴作以下几方面的探讨。

一、挖背景中的内蕴

古代散文背景从来都是解读文章内蕴的关键钥匙。背景里作者的家世、阅历、情感、遭际及所处的时代等，给我们展示了一幅立体的生活图景。我们通过文字走进作者的家园、作者的生活。共同体会作者的幸福和快乐，艰难与挫折①。譬如《赤壁赋》一文，苏轼一生坎坷的经历，是教师分析文章、学生理解文章必不可少的资料。背景中需要说明的是，苏轼从21岁中进士到45岁时作《赤壁赋》，其间24年，遭遇父母妻子三个亲人去世，到过七个地方任职。乌台诗案，苏轼坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。出狱以后，颠沛流离、身心俱伤的苏轼被降职为黄州团练副使。这个职位相当低微，并无实权，而此时苏轼已变得心灰意冷，苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《前赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。

但是，苏轼是一个有理想有抱负的人。在《密州出猎》里，苏轼是一个自信、充实、从容的父母官。到黄州，苏轼则变成一根豪不起眼的草芥。这种巨大的落差是一般常人难以接受的。面对现实的无奈，不甘沉沦的苏轼内心充塞着难以化解的矛盾。有了这样的背景知识准备，我们就能够带领学生向课文的纵深方向进发，提问学生：《赤壁赋》中的“客”到底是谁？是同游的朋友还是他自己？通过这样的探讨，引导学生去理解文中的主客对话的用意。理解苏轼内心那依然未了的壮志雄心，和因为谪贬而导致有力无处使的失落和消极、苦闷与彷徨。

“根深方能叶茂”，具体的文言文背景知识，可以使学生认识一个立体的作者，学到一篇三维的文章。

二、抓细节中的内蕴

细节描写就是指对文章中人物某些细小行为、神态、举止、语言或者对事件的细微末节的描写。精彩的细节描写，可以准确生动地表现作者情感.有助于读者更深入的理解文章的主旨。教师要经常指导学生在阅读过程中敏感地去捕捉那些富有生活气息而又真实感人的细节，体会成功的细节描写的艺术魅力‚。

“细节决定成败”，细节不仅决定一篇散文的成败，也决定着教师对一篇文章解读的成败。致力抓捕文章细节，对提引学生兴趣、更深层理解文章内容大有裨益。譬如《项脊轩志》一文，一个与母亲有关的细节是：“娘以指叩门扉日”一句，妙在“以指”二字。如果删掉“以指”，即为“娘叩门扉日”，表达的意思虽然完全相同，但意蕴却大打折扣。“以指叩门扉”意思就是“用手指敲门”，可以想见，母亲敲门的手指是怎样的温婉和轻柔，蕴涵了多少母性的细腻和爱怜。幼年失母的作者，从这个极细微的动作中感受到了母亲这手指上细致的关怀。这是一种遥远朦胧而又真切的母爱，读来让人有些隐隐的幸福和绵绵的疼痛。

同样是表现“手”，在怀念祖母的一节中有这样的描写：“比去，以手阖门。”这节文字中“以手阖门”中的“以手”二字，是否多余？实则不然，有“手”和无“手”，情味截然不同。“阖门”而去的祖母，想必还得回转身来拉门，阖门之际的自言自语，读者仿佛看到了慈爱的老祖母那复杂的眼神，那难以言表的内心情感，既有一个封建大家庭败落的伤感，又有对孙子勤奋读书的夸赞，还有对孙子光宗耀祖的期许。

把这些有价值的文字奉献给我们的学生，学生在阅读的过程中，会更加认真仔细地去体味古典文化中的精髓，借此也会形成良好的鉴赏习惯。

三、品语言中的内蕴

语言是作品思想情感的载体，记人叙事的散文作品更加注重语言的表达效果。有的教师考虑到学生对文言文兴趣浅淡，处理文言文过于简单，只要求学生记住相关的文言知识即可，对语言分析则是蜻蜓点水、浅尝辄止。其实，教师在语言文字的分析上能做到平中见奇、常中见巧、于无声处听惊雷，让学生竖起耳朵也不是件难事ƒ。同时，学生思考的兴趣、探求的本能就可能被激发出来。

如《陈情表》结尾一段：“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。” 新朝皇帝邀请做官，李密作为前朝官员，士大夫的尊严和生命安全的矛盾让他难以抉择。文章内容除了是为祖母尽孝，也可能是希望皇帝多给他一些心理调整的时间。“臣不胜犬马怖惧之情”，不光是惮于皇帝的威严，担心拒绝皇命带来的危险;更可能是自己不敢说不能说的理由（心理调整）而感到内心惶恐。

总而言之，教师要本着一种研究与探索的心态去对待文言文课堂。不仅要探寻古代散文的内蕴，还要把这些内蕴运用于课堂教学，去化解学生对文言文的烦恼和恐惧，培养学生对古典文化的兴趣，引导学生从“好知”走向“乐知”，帮助学生从博大的中国古典文化里汲取营养。

参考资料

①黄亚坤，《高中语文古代散文的审美价值及其教学策略研究》，读写算（教育教学研究），2015。

②马宝民，《古代散文的教学探索》，佳木斯大学社会科学学报，2005。

③闫曼，《高中散文教学研究》，西部素质教育，2016。