幼儿教育中的幼儿语言表达能力培养分析

苏玉 王松芹

摘要：语言表达能力对个人的发展非常重要，幼儿阶段是培养语言能力的关键时期，因此，在幼儿教育中，要加强对这方面的培养。本文主要论述了如何更好的培养出幼儿语言表达能力，营造轻松的教学环境，提供更好的表达机会，结合游戏展开教学，让幼儿感受到语言表达的乐趣，联系生活实际，加强实践锻炼，有利于幼儿的思维发展。

关键词：幼儿教育;语言;表达能力培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：语言作为交际的工具，在人们的日常交往中起到关键作用。幼儿语言发展的情况直接关乎到其未来的身心发展，是人际交往的基础。幼儿的大脑发育非常迅速，是语言发展的重要阶段。只有在懂得運用语言之后，才能准确表达自身的需求与情感。

一、培养幼儿语言表达能力的意义

幼儿需持续挖掘语言内在潜力，掌握语言词汇与语句，实现和人的正常交流，从而让其他方面的能力获得发展。在幼儿教育阶段，通过培养幼儿的语言表达能力能够让幼儿和其他人进行情感交流，让孩子更加懂礼貌。另外，还可以接收知识，提高理解事物的能力，全面发展各方面能力，助力幼儿身心健康发展。古语有云：“人之所以为人者，言也;如不能言，何以为人”，由此可知，语言对于一个人的发展有多重要，而作为幼儿教育人员，要对这一观点有深刻的认识，注重语言表达能力的培养，开发幼儿的全面综合能力。

二、培养幼儿语言表达能力的有效方法

（1）创设良好的语言环境

语言的学习要依赖轻松的语言环境，使幼儿不会感到较强的紧迫感和紧张感，能够以饱满的姿态去学习。要创建最佳语言表达平台，教师需用心布置外部环境，充分考虑到幼儿的身心特点。经过研究可知，幼儿一般在高兴的时候更容易表达自我，通过创造外部合理环境，使幼儿拥有愉悦心情，可以激发出语言表达潜力，在教学阶段，营造出和谐教学氛围。教师要更加注重引导，投入更多的精力，拥有足够的耐心，通过诙谐幽默的语言让学生逐渐学会开口表达。也可充分利用手机、电脑，如今，电子产品对幼儿有着极高的吸引力，但要尤为注意运用方式，避免出现上瘾，最大程度发挥出教学作用。

每个人的理念表述，均是以自我观念为核心，对于任何事情，每个人的看法都不同，若想提高幼儿的表达能力，需要提供自由的表达平台，引导幼儿独立思考，明确自身理念，再清楚表达出来，并非需要教师的提醒才能表达，决定事物的对错。教师可通过提出实例，使幼儿独立思考，同其他人进行讨论，了解他人想法，摆脱思想上的束缚，渐渐淡化外部世界的不安感，创建能够安心沟通的环境，是教师的首要工作，幼儿一般对除家庭外的陌生环境始终有着强烈的好奇型，但也有着恐惧感，会不知所措。

（2）结合游戏开展教学

游戏教学是非常有效的一种教学方式，不仅能够使幼儿迅速提升语言表达能力，让幼儿充分体会到了语言表达的乐趣，调动幼儿的学习主动性。比如，可以组织一个“森林谈论会”的游戏，每个幼儿都能够自主选择喜欢的动物来扮演，教师提前搭建好森林场景，在活动中教师提出相应问题“心情如何？”“天气怎样？”等问题，保证问题的通俗易懂，鼓励所有同学踊跃发言。这种模式很大程度上激发了幼儿的语言表达主动性，使幼儿在游戏过程中知道通过语言能够分享自己的感受，还可以让自己有所收获，激发兴趣[1]。

（3）渗透生活实际教学

生活是最好的表达平台，在培养语言表达能力时，教师应尽量联系生活实际，可以使学生获得实践锻炼。比如，在课堂教学阶段，教师要适当预留时间，让幼儿分享自己每天的所见所闻，在表述的过程中，幼儿获得了实践锻炼的机会，教师可以对一些问题进行针对性的指导，使教师的教学目标更为明确，提升了教学质量。

（4）开展家校联合教学

词汇量属于语言表达的基础，在拥有丰富的词汇量之后才能提高语言表达质量，但词汇量的增加不能仅依赖于教师的力量，还应注重家校联合教学，加强学生的词汇能力。教师通过社交软件与家长取得密切联系，让家长对幼儿每天学习的新词汇进行巩固练习，让学生尽量每天都能消化掉当天所学内容。

教师要和家长进行交流，让家长对所学内容进行巩固，进行科学引导，让幼儿通过所学知识开展拓展时间，教师定期组织亲子比赛活动，鼓励家长积极参与，在互动阶段，能够使家长更高的掌握幼儿的学习情况，在这个过程中，让孩子的语言能力获得了加强，幼儿语言表达能力的养成离不开家庭与学校。两者要进行能的融合，使幼儿的语言能力获得迅速提升。

（5）借助体态语言开展教学

由于幼儿的理解能力较为薄弱，若教师仅依赖文字语言开展教学，可能会导致幼儿沟通出现障碍。利用肢体语言，可以让幼儿对教室所传授的知识有更为深刻的理解，调动学习兴趣，使之更好的参与进来。教室借助生动肢体语言，可以吸引幼儿的注意力。幼儿尚且年幼，认知能力不高，无法长期做到精力高度集中。若教师可以使用生动形象的动作，以吸引幼儿注意力，可以加强教学的实效性，提升教学效果 [2]。

幼儿园的教育主体为幼儿，教学形式要不断完善，进行有计划性的指导，调动幼儿的肢体语言，幼儿园开展的活动需要练习实际情况，和幼儿的个性发展相符，让幼儿在活动过程中得到足够的知识，获得良好的教学效果。教师应尽可能的关注幼儿的成长氛围，重视个性发展，仔细观察幼儿的生活经验，引导幼儿开展高效的肢体表现，实现因材施教的目的。教师要懂得利用生活中喜闻乐见的事物，在肢体语言的影响下，学生会不自觉的进行模仿，达到预期的教学效果。

结论：幼儿语言表达能力培养是幼儿教育中的一项重要内容，对幼儿成长与发展也具有十分重要的现实意义，然而实际培养过程中却暴露出重视不足、方法使用不当、缺乏实践等问题，需要教师及时转变教学理念，以幼儿为中心，对幼儿语言教育进行科学组织和调整优化，使之更加契合幼儿实际需要，并促进幼儿获得更好成长与发展。

参考文献

[1]黄立群.幼儿教育中的语言表达能力培养研究[J].2021（2019-34）：178-178.

[2]徐笑言.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020.

作者简介：苏玉，1996年8月，女，汉族，山东诸城人，本科，皇华镇中心幼儿园业务园长，研究方向：幼儿心理教育。