新探问题导学法在初中数学教学的应用

邓晓慧

摘要：在我国教育不断深化革新的情况下，人们对初中教育发展的关注力度逐渐加大。数学是初中教育当中的一门重要教学科目，对于学生的数学综合能力以及各项能力的发展有着培养作用。问题导学法是该科目教学当中的一种有效教学方式，合理的运用该教学方法可以提高学生的数学思维能力以及解题能力，并且能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。本文就此展开相关的研讨。

关键词：问题导学法;初中数学;应用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新的教育时代下，数学思维能力已经成为了数学科目教学的主要目标之一，良好的数学思维能力可以帮助学生更加快速的掌握数学知识，强化学生的数学探索能力以及洞察力。培养初中生数学思维能力的方法有很多种，而问题导学法是其中较为有效的教学方法，该教学法以实际数学问题为核心，围绕问题展开教学，通过调动学生的思维想象能力以及观察力来破解问题，在这个过程中去提高学生的思维能力以及观察力。这种教学模式可以让学生占据课堂的主体地位，在一定程度上能够降低课堂上的学习压力，让学生能够更加自由的发挥自身的能力去解决数学问题。

1 问题导学法的内涵

随着教育改革的不断深入，新教改下的数学教学中对学生们的自主学习能力提出了更高的要求。因此初中数学课堂中要求学生们通过提前的自主学习增加课堂互动效率。老师们通过结合该课程所学习内容针对一些重难点对学生们提出问题，让课堂更加具有独立自主性。另外，在数学课堂中老师应该通过问题导学法的方式突出每节课所学习的重点内容，以问题导学法的方式促进学生们熟练掌握所学习数学知识，提高学生们的数学学习素养。

2 当前问题导学法初中数学课堂中出现的问题

2.1提问的数量过多不能够抓住重点

老师的问题提问应该在于精而不在于多。而实际上，却有很多老师在课堂中进行问题的提问时，提出大量的数学问题，过多的数學问题提出只会增加学生们的思考学习压力。而过多的问题不利于学生们抓住学习重点，浪费了学生们在课堂中的学习时间。另外，老师在提问的过程中有些问题提问过于肤浅，学生们只要通过简单的翻阅教材就可以得到答案;还有些问题则过于复杂，学生们在进行思考之后仍然没有头绪，过于复杂的问题也只是耽误学生们的学习时间。最后在提问的过程中，有可能会有跟风的现象出现，有些学生不进行思考，借鉴他人的答案应付老师，这对学生们的自主学习都极为不利。

2.2提问方式不当，不能涵括所有学生

有很多的老师在提出问题时，提问方式不当，提问的过于模糊且毫无思维深度。比如说有些老师会提问这个数学问题的已知条件是什么？或者这个数学问题的解决思路是什么？这种不具体分析数学问题的提问方式没有指导性，不能对学生的自主学习起到帮助作用，数学课堂的有效问题的提问作用被大大削弱。

2.3课堂问题提问走过场，不能真正利用起来

一些老师由于对这种新型的教学方法存有疑问，因此平时上课的时候走走过场，而不能真正的将课堂问题导学法的优势发挥出来，浪费了学生的学习时间。

3 问题导学法的应用策略

3.1优化问题的设计，适当添加生活化元素

问题导学法的教学核心在于问题本身，因此进一步的优化问题的设计将会明显的提高该教学法的教学效果。高质量的问题是实现学生能力提高的关键所在，由于初中生的各方面学习能力还处于成长阶段，在面对一些较为复杂的数学问题时难免会因为思维能力的受限而无法找到寻找问题的线索，这就会导致学生进入一种思考的死循环，永远也无法实现问题的解决。为此，教师就需要针对这种现象，去对问题进行重新设计，要将复杂的问题、抽象的问题统统简单化，这样一方面你可以降低学生的实际学习难度，另一方面也可以让学生通过自身的努力去实现问题的解决，提高学生学习数学的自信心，并提高学生的自我钻研精神以及思考能力。要想实现这样的教学效果，教师就需要在设计问题时适当的加入一些生活化元素，通过这些元素来增加问题的趣味性，同时也能够有效的提高数学问题的直观表达性。

3.2将问题导学法与数形结合思想进行有机结合

数形结合思想同样也是解决数学问题中常用的一种思想方法，该思想方法的核心内容就是将数学问题当中的数字与图案进行相互结合或转化，从而得到新的思路。该思想方法与问题导学法的教学功能相似，都可以有效的提高学生的思维能力，因此如果将数形结合思想与问题导学法进行有机结合，那么就可以扩大教学优势，实现教学质量的提高。将两种教学方法结合的核心内容为通过问题导学法来设计出与数形结合思想有关的问题，然后采用该思想来实现问题的解决。具体教学案例如下：在对正负数这一章节知识内容进行讲解时，教师可以提出这样的问题：“甲从一个地点开始运动，先向前运动了20m，紧接着又向后方移动了30m，问甲此时距离起点有多少m”。这个问题的核心内容就是通过正负数的运算来获取问题的答案，锻炼学生的正负数运算能力以及掌握能力。而由于初中生之前没有学习过与负数有关的知识，因此在初次接触到这个问题时，常常会将负数的运算过程按照正式的运算方法来记性运算，从而得出了错误答案。如一些学生在解决问题时可能得到了“距离终点50m”的错误答案，这就是学生没有掌握正负数运算方法的明显表现。而造成这样的原因就是学生无法通过数字来快速的获取问题的答案，因此在这个时候教师就可以通过采用数形结合思想，将问题当中的数字转化为图像进行表示，帮助学生降低问题难度。

结束语

综上所述，问题导学法是老师们应该坚持的一项行之有效的教学方式。合理的应用课堂提问的方式，对于学生们学习兴趣的提高，数学知识的理解到学生们的思维方式的培养都是十分的重要，也对学生们的可持续发展都有着较大的裨益。

参考文献

[1]柴影. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2016（20）：271-272.

[2]张春金. 浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊，2017（36）：59-60.