优化课堂模式,提升复习效率

2022-01-08 11:46车凤媛 张华友
安家(校外教育) 2022年5期
关键词:复习课初中英语教学模式

车凤媛 张华友

摘要:新课程改革不断推进,素质教育也在持续开展,作為一名初中英语教师,优化课堂教学模式,把控课堂节奏是实现英语高效课堂的重要保障。只有这样,高效复习的目的才能实现。在这样的迫切需求下,笔者对初中英语高效复习课堂的构建进行了简要地分析和初步探索,结合自己的实际教学案例,探讨了中学英语复习课的一些方式。

关键词:初中英语;复习课;教学模式

中图分类号:G4 文献标识码:A

一、Analysis of teaching material

本单元话题:描述“食物制作”的过程,学会使用食物制作的动词及短语,在此过程中让学生学会食物制作顺序的祈使句以及灵活运用How many…/How much….;随着活动深入,让学生了解西方的传统食物,同时激发学生对家乡传统食物的热爱,进而去实践和传承,让学生对家乡和祖国的传统美食产生热爱之情,同时又体验到中西饮食文化的差异。

二 、Analysis of learning situation

1.通过新课的学习,学生已经积累了食品单词,但对本单元的部分词汇和制作过程的学习存在问题,需要强化。

2 .学生还无法非常熟练的运用新词汇,对西方饮食文化的了解不够丰富,需要激发孩子们学习的内驱力,让孩子能自主的去学习,不仅限于课堂。同时,回归学生对自己祖国的传统美食和文化的探索。

1. Language points

1) Key words:first,then,next,finally,milk shake,blender,cut up, pour into,fill in, cover with, turkey,sandwich,Russian soup

Key Sentences:

① ─How many tomatoes do we need?

─We need one tomato.

② ─How much honey do we need?

─We need 2 spoons of honey.

2) 对可数名词和不可数名词的数量提问分别用how many 和how much。

3) 运用表示顺序的词汇和正确的动词词组来描述怎样制作食物。

2.Emotional attitude and values:

1) 在学习介绍食物的制作过程中,培养学生的在生活中的实际操作能力,增加对生活常识的积累,增长生活阅历,拥有实践操作能力和动手能力。

2) 亲自进行食物制作,学生体会到食物的来之不易,让学生拥有并深怀感恩之心,感恩家人、朋友、生活赋予的一切美好。

三、Key and difficult points in teaching

1. Key points:

1) 用how much与how many来对数量提问。

2) 制作食物的动词;顺序词。

2. 教学难点:使用祈使句表达食物的制作过程。

四、Teaching devices:希沃课件,课本

五、The processes of teaching

Greeting and lead-in

T: Good morning,class. How do you feel today? We talked about different kinds of western food in Unit 8. Can you remember them? Now, let’s play a game,just stand up and say it aloud!

[设计理念]采用游戏的形式导入课堂,以巩固基础的新词汇为主要目的,设计了转盘游戏,采用抢答方式,增加趣味性,调动多数孩子的积极性,同时有竞争机制,激发学生参与。

在结合自己的教学实践之后,归纳出了自己的一些英语复习课课堂教学方式:

1.复习课注重由基础到能力的训练,既要考虑由词-短语-句子-语法-篇章的基础复习,还要注重听、说、读、写的训练,复习课尤其应该落实到最终的写上面。因为写是语言综合能力的运用。

2.教学活动应该根据教学目标进行详细设计。以层层递进的方式,让学生在活动参与中达到复习的目的。采用游戏形式或者抢答等有竞争性的方式 ,让学生乐于参与,增加趣味性。

3.分解任务。把大的难得任务分解成一个一个小的任务,运用层层递进的方式,将知识点及语法分散在创设的情景当中,让学生在完成小任务中达到语言的运用。可采取观看网络小视频、英汉互译、完成句子等方式。以任务型教学模式让学生逐个击破,不但复习了旧的知识点,又在原基础上有新的拓展和延伸,做到温故而知新。小组合作也是必不可少的,但要注意课堂巡视,对于有特别困难的学生给予及时辅导和纠正。

4.答疑解惑。充分运用“和师乐友”的模式,以师带友。另外,教师加以引导和解析。让学生在合作的过程中,进行知识的总结和归纳,加以运用。培养学生自己解决问题和相互合作的能力。

5.Free talk,检查复习的效果。在复习基础知识与锻炼思维能力的基础上,就本单元的话题进行听、说训练,为最后落实到写的训练做好基础训练,提高学生对语言的综合运用能力。

6.对学生的课堂表现给予适时和及时的评价,有助于帮助学生获得成就感和及时纠错。

英语知识点较散,只有通过分析、归类、有机地串联起来,才能帮助学生加深理解、增强记忆,使知识条理化、系统化进而达到融会贯通。在复习中,教师在充分发挥自己主导作用的同时,必须更加重视学生主体作用的发挥,把学习的自动权交给学生,把大部分时间留给学生。

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