多元智能理论在中学体育教学中的应用研究

解朝爱

（碧波中学，江苏 苏州 225002）

随着我国经济的快速发展，科技的作用日益突出，高素质人才培养逐渐成为民族复兴的基石工程，人类持之以恒和坚持不懈的学习活动是社会发展的不竭动力。教育研究的持续深入与理论实践的有效拓展使体育教育发展经历了从量变到质变的转进，“自然体育”逐渐开始向体育教育渗透并取得了丰硕成果，体育与学生日常生活的联系更加紧密，将体育与生活融合能够让学生在更加愉悦的状态下完成体育活动。中学体育教学对学生身心多样性特点保持了清醒认知和高度重视，学生身心发展趋于全面和谐。体育是基础教育领域的重要学科之一，坚持以人为本和全面发展是体育教育在新时期新环境下的重要改革方向，科学性、整体性、专业性与统一性是体育学科实施改革的基本方针。多元智能理论健全了教育改革理念，依托阶段性培育推动了整体跨越，借助差异性培养优化了针对教学。

随着教育改革的全面落实，传统体育教育的问题和弊端逐步暴露，教师在教育中过度关注“技能”训练和测试评价抑制了学生的主动性和创造性，特别是学生心理发展未能得到应用关注，终身体育的思维意识很难形成。尊重学生的差异性并展开个性化开发是体育教育改革关注的重点，“共同进步”的传统教学目标并不适合现代中学体育教育，坚持因材施教、因地制宜才能发挥学生的个性与潜能。人的自身发展对教育创新和教育事业发展具有重要意义，尊重学生个性发展并坚持以人为本是多元智能理论的核心理念，体育融入生活并打破传统教育局限是多元智能理论的关键。教师应该准确掌握学生特有潜能与差异性智能结构，深入探究学生的性格特征、知识底蕴、生活环境等，从力量、敏捷、速度等方面展开综合分析并展开教育预设。多元智能理论准确弥补了传统教学不足，并契合了现代教学改革，关注学生的学习兴趣提升，在学生学习动力被彻底激活后全面提升教学质量。在新课改持续推动的背景下，中学体育教育改革逐渐进入攻坚期，多元智能理论得到了众多教育者的关注和重视，本文将多元智能理论应用于中学体育课堂，期待通过全新教育思维推动学生全面发展。

1 研究对象与方法

本文主要运用文献资料法、实验法、数理统计法，研究选择碧波中学2个平行班学生共80 人作为实验对象，2 个班级学生数量均为40 名，其中一个班级采用传统教学模式展开篮球教学作为对照班，另外一个班级借助多元智能理论构建全新篮球教学模式作为实验班。实验时间为1 个月。在实验开始前、后分别测试学生的身体素质、教学参与度及多元智能能力水平，保证教学环境、教学内容、教师及教学评价的一致性，控制变量以消除其他因素的影响和干扰。身体素质测试内容包括50m跑、60s 跳绳、立定跳远；篮球技术水平测试涵盖了技术动作评价和技术效果评价两个方面，分别测试学生的动作规范性及完成效果；多元智能评价则涵盖了语言、逻辑、视觉、音乐节奏、身体运动、人际交往、自然观察和自我认知8 个方面。

2 结果与分析

2.1 研究结果

2 个班级学生实验前后的身体素质测试结果见表1。

表1 2 个班级学生实验前后的身体素质测试结果

对2 个班级学生的篮球水平进行测试，2 项测试的分数均为50 分，满分为100 分，具体测试结果见表2。

表2 2 个班级学生实验前后的篮球水平测试结果

依据多元智能理论，从8 个维度对学生的智能发展情况进行统计与测试，具体统计数据见表3。

2.2 讨论与分析

2.2.1 身体运动智能影响多元智能理论的运用使得中学生身体运动智能得到了显著提升。实验班学生在教学完成后成绩提升更多，但是差距并不明显，短时间的训练未能充分显现多元智能的积极影响。身体素质是学生成绩是否达标的主要影响因素，这就使学生的个人因素对成绩影响更加显著，长时间的训练有助于学生身体素质和技术水平全面提升，但学生态度与自觉的影响同样显著，1 个月的教学实验未能使得学生成绩得到突出提高。

2.2.2 人际交往智能影响美国心理学家杜拉指出，榜样的示范作用对学生良好学习效果的形成具有重要以。笔者在多元智能为基础的体育教学模式构建中将学生分为多个小组，学生自由选择某项技术动作的示范者和评价者，这对于错误动作的纠正具有较好的果。通过人际交往智能数据的对比发现学生在多元智能教育模式下人际交往智能提升更显著，学生之间的融洽关系和高效沟通使班级成长更为突出，实验班形成了良好团队意识，学生彼此之间的往来对关系的提升具有积极作用。小组的构建能够更好地完成人际交往体系构建，互帮互助和学习资料优化分别对依赖关系的形成具有积极意义，小组成员的归属感和责任感同步强化，相互鼓励带来的成功让其倍感喜悦。

2.2.3 自然观察智能影响自然观察智能在多元智能体系中发挥着重要作用，它同时涵盖了实践能力、认知能力、思考能力与知觉能力。人脑对客观事物的反应有助于学生发现事物和认识事物，观察力训练相较于运动技能培养具有更加重要的作用，实践经验与生活阅历会使人们的观察力得到有效提升，而身体素质则会随着年龄增长不断下滑，观察能力的培养对学生的持续发展具有重要作用。

2.2.4 学习动机影响学习兴趣对学习效果提升具有较大的促进作用，教师通过教学内容与教学方式的优化设计能够有效提升学生兴趣。在本文研究中实验班学生的兴趣提升更加显著，多元智能的有效融入使得学生的学习兴趣被激活，学习动机因此提高。

2.2.5 音乐智能与自我认知智能影响音乐、体育、美术是中学教育的重要构成，学生掌握了这些课程才能够更好地成长进步，实现综合素质的发展，体育与音乐在现代社会的练习更加紧密，众多体育训练活动都在音乐节奏中实现，这对于思维方式和行为方式的影响非常显著。本文研究中笔者在实验班教学中融入了较多的音乐元素，学生能够节奏而规律的训练，这对学生节奏感的提升和情绪调控发挥了积极作用，学生的音乐智能与自我认知智能显著提升。

3 多元智能理论在体育教学中的应用建议

3.1 体育教师调整教学理念

多元智能理论明确教师需要对学生个性培养保持关注，通过教学方式和教学内容的优化实现学生潜能的挖掘，推动学生多元智能的全面发展，教师在教学过程中应该积极完善教学预设并培养学生的创新意识与自我发现意识，为学生智能的完善构建良好基础，坚持学生的主体地位并构建师生相互尊重信任关系，教师保持对学生的尊重是实现学生全面发展的基础。教师理解和尊重学生兴趣并制订具有针对性的教学方案，充分满足学生的差异化需求并激活学生潜能，调整教学重点并丰富教学体系，为学生潜能的全面激活奠定基础。

3.2 针对实际落实多元智能

中学体育教学要积极引入多种教学理念并尝试多种教育方式，关注学生的全面发展以及教学资源优化，多元智能理论的融入对于训练密度和质量的改进具有促进作用。笔者在教学过程中充分运用了多样化教学方式以及多种教学工具，这为学生潜能的开发奠定了基础。学校方面在教学过程中要积极推动全新教学理念的运用，加快体育教学组织制度的转变，根据教学需求加快教学进程，围绕体育教育展开深入研究，确保多元智能理论真正落实于中学体育教学中。

3.3 加大多媒体教学的应用

多媒体教学方式能为学生营造更真实的学习环境并提供丰富的教学资源，确保教学内容中的问题得到形象立体的解释，在中学体育教学活动中加大多媒体的运用能够实现教学质量的全面提升，特别是对优秀运动员的动作解析等内容能给学生留下更加深刻的印象。学校和教师应对多媒体教学的运用保持高度关注，针对教学实际需求选择合适的多媒体资源，持续改进和优化中学体育教学现状。