“双减”背景下中职英语课内外阅读融通教学初探

徐玉梅

摘要：“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。中职英语阅读教学在双减背景下更需要高效的进行课内外融通教学。英语阅读的教学方法有很多种，教师虽然在不同的环境下可以应用不同的实践学习方法，促进学生的阅读水平有效提升。但是，对于中职生而言，其英语水平可能还无法达到中学阶段英语科目要求的阅读难度，因此教师仍需要考虑如何运用恰当的方法，促进学生的英语阅读水平的提升。

关键词：双减政策;课内外阅读;中职;阅读策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在中职英语的阅读教学过程中，教师最重要的就是为学生构建相应的阅读教学体系。只有运用合适的教学体系，才能够突显出中职英语教学方法独特活力。在教学过程中，教师首先需要进行阅读教学思考，构思合适的教学方式，再将教学方式一一对比，最后进行总结，选出合适的能够与学生相匹配的教学方法，从而突显出教师对中职教学方法现实意义，让教师的阅读教学体系能够符合职业学校学生的学习，实现高效阅读教学方法的发展提升。首先，教师要了解双减政策下，英语阅读能力如何快速提升，为学生设置单元化的教学方式，促进教师的教学效果;其次，教师需要具体的实践这些单元化的教学体系，将中职英语的教学单元化整体化，实现活动趣味教学方法，提升教师的教学方法匹配度;最后，教师需要结合学生的学习能力，对学生实践的内容定期总结，从而了解学生的学习程度，设计出相匹配的整体单元的教学方法。

一、双减政策中整体单元培养体系构建

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。同年8月，国务院教育督导委员会办公室印发专门通知，拟对各省“双减”工作落实进度每半月通报一次。基于此，教师在设计双减政策的培养体系时，需要根据学生的实际情况，设计合适的学习方案。在中职英语的学习过程中，学生甚至都无法理解文章含义，就更不用说完成阅读后的题目了。因此，教师需要将阅读划分为单元，整体单元设置就是以阅读的整个题目为整体，再将阅读划分为各个部分，这样就能通过不同的单元设置了解学生的不足之处，从而为学生设置相应的解决思路。

对于教师而言，可以先通过四个方面为学生实践整体化单元化的教学模式：首先，教师需要设计单词单元化教学，让学生能够在单词单元中从课内外阅读学习单词，培养英语基础的双减政策;其次，单元化的教学模式除了可以针对单词进行实践，还可以將课内外阅读大致归类，设置课内外阅读的单元教学体系，以此方法可以突出学生阅读视野的双减政策;再者，课内阅读学习能够有效地促进学生的阅读能力提升，但教师也需要设计课外活动化的教学，设置活动单元，让学生在该单元中获取趣味性知识，促进英语阅读能力提升，提高对英语的认知度，有效完善自主学习的素养;最后，阅读教学的最终目的就是提升学生的阅读能力，教师还需要设置阅读题目的单元化教学，可以将题目进行单元化模块化分类，提升学生完成效率，进而实现综合能力的培养提升。教师根据上述四种方法，就可以为学生实现相应单元化的教学，再将这些内容进行有机结合，那么教师就可以为学生体现出整体单元的教学优势，从而提升阅读教学水平，提升英语学习能力。

二、阅读课程的实践应用

在阅读过程中，虽然单词的积累非常重要，但是如果学生在学习的时候不能运用单词，那么也会很快忘记单词的含义，因此需要进行大量的课内外阅读。课内外阅读不仅仅是帮助学生提高词汇量的方式，也是积累阅读技巧的过程。

例如，教师安排阅读课程时可以与早读有机结合，现阶段一般中职学校都会设置早读时间，虽然早读时间不长，但学生也可以利用起来，以此培养英语课内外阅读的习惯，从而在课后也能够进行阅读。教师可以让学生阅读英语名著Oliver Twist（《雾都孤儿》），让学生阅读双语版的名著能够有效地提升学生的阅读能力，从而高效地利用英语阅读时间。一般早读会与语文进行轮流交换阅读，那么此时教师在没有英语早读的那一天中，抽出一些时间，让学生进行高效的阅读，以此培养阅读习惯;学生在课后也能够进行适当的阅读，提升阅读效率。

三、阅读题的融入提升

学生在根据上述方法都是提升学生阅读能力的过程，教师也需要检测学生的具体阅读能力究竟到了什么样的水平，便于教师改变教学策略，从而让教师能够突显出为学生构思相应的课外阅读构建的作用。最重要的是阅读题目不仅仅帮助教师了解学生对于阅读的掌握情况，还可以帮助学生提升其自身的阅读能力。

例如，是可以设置多种阅读题型，选择题设置是可以少设置几道阅读题，在同一篇阅读文章中，这样才能够让学生带着少量的题目去阅读中寻找答案，从而促进学生的阅读效率提升，如果教师设置的问题过多，反而会起到适得其反的效果，学生很有可能就会遗忘之前的问题，这样就不会实现学生的高效阅读理解。比如，教师可以经常性地运用问题“What is the main idea of this article？”这一类问题往往能够让学生更好地理解文章主旨，提升学生的阅读效率。

综上所述，学生的英语学习过程中，中职生可能对英语阅读会产生许多的问题，因此教师需要应用多种英语教学方法，让学生能够有效地进行英语课内外阅读，从而促进学生的英语水平的不断发展。本文提供了课内外阅读的四种教学思路，让教师能够以上述四种方法不断完善自身阅读教学实践方法，从而促进教师的阅读教学质量。

参考文献

[1]顾天宇. 核心素养视角下中职英语阅读教学策略研究[J]. 试题与研究，2021，（31）：187-188.

[2]杨菊红. 基于主题研究的中职英语阅读教学[J]. 现代职业教育，2021，（46）：74-75.