浅谈核心素养背景下初中化学课堂教学中应用生活化教学法的策略

龙跟成

摘要：将知识与生活关联在一起，改变传统教学造成的二者相互割裂的现象，是生活化教学的主要目标，也是培养学生核心素养的要求之一。教师要践行生活化教学的理念，在陶行知等著名教育家所建立的体系中，走出一条正确的路子，发挥初中学生应有的智慧和本领，增强他们应对生活的能力。鉴于此，本文对于核心素养下的初中化学生活化教学展开了研究，并且提出了相应的教学策略。

关键词：核心素养;初中化学;化学教学;生活化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中化学是一门集大成的学科，是学生在初中最后一个年头正式开始学习的，形成了学生对于科学的“初始印象”。在与物理学科的比较基础上，学生对化学课程能够有一个更加细致而深入的了解。在化学教学中，有很多实验需要展开，然而，由于仪器设备、实验室等资源的不足，限制了学生更加深入的学习化学知识。为了减少这一现象带来的负面影响，引入生活化教学是热门话题。生活化问题教学是提高初中化学教学活动趣味性、探究性以及实效性的主要措施，也是实现初中化学素质教育改革目标的重要途径，更是促进学生化学核心素养发展的有效因素。

一、更新教学手段，创新教学方法

在新课改背景下，教师的教学手段理应是丰富多样的，不能够满足于传统教学的方式，而是应该追求进步，追求创新。生活化教学要求教师能够提取生活中蕴藏的知识元素，以更加通俗易懂的形式传授给学生，让学生顿悟。在生活中，提高学生的观察能力和敏感度，并且能够就眼前的事物产生联想。如今，教师都是经过严格的培训、遴选而参加的教学工作，在正式进入工作岗位之前，已经学习了相关的专业知识和技能。新时代的教师更应该有促进自身专业成长与发展的意识。因此，教师可以更新教学手段，创新教学方法，为学生进行化学学习提供一个更好的平台。综合以往的教学经验不难发现，随着社会的发展、生活水平的提高，教师能够有更多开展教学的途径、方法。基于化学学科的本质，教师应该主张“探究发现”式学习，鼓励学生自己去探索知识，而不是“机械灌输”式的传统策略，这样反而容易禁锢学生的思想。与此同时，教师还可以运用信息技术、新媒体等媒介，推动教学的改革。这样一来，通过更新教学手段，创新教学方法，有利于推动生活化教学落地初中化学课堂。

二、组织生活实践活动，提高探究能力

教师不能将学生禁锢在课堂之中，这样不利于学生做更多的课外拓展活动，影响学生核心素养的发展。考虑到这一点，教师应该结合课内的教学内容，提出更高、更深入的教学目标，让学生尝试着做出挑战，看看自己的潜力究竟有多大。化学课程要求学生具备较高的探究能力，除了掌握好课本上的基础知识，学生还应该基于此，做出更具备实际意义的活动，比如到生活中去应用和实践。因此，教师可以组织实践活动，让学生到生活中找寻化学奥秘，探索化学知识，提高探究能力。例如，在教学《水的净化》这部分内容时，教师可以让学生到课外去进行探索，找寻“水净化”的方法，也可以将自己在课堂上所学的知识付诸实践。大自然中的水是人类宝贵的资源，通过这样的实践活动，能够激起学生对于自然的热爱程度，提高学生对水资源的保护意识。等到了课堂上，教师可以让学生汇报自己的学习成果，总结实践所得的经验。这样一来，通过组织实践活动，学生有机会能够深入生活实际，探索与化学相关的领域，有利于提高学生的探究能力。

三、促进家校合作，统筹学生发展

学生在校内要做好分内的工作，在校外同样也是如此，应该继续保持自己良好的学习习惯。然而，脱离了课堂的约束，教师的管制，学生很有可能会变得“懒散”，这就需要家长的监督。教师应该与家长建立密切的联系，向家长宣传自己的教学理念，让家长懂得生活化教学的重要性，即使在家中，学生也能够进行学习。初中生家庭因素对他们能够产生很大的影响，家人的行为习惯更是会对他们造成长时间的影响。因此，教师可以促进家校合作，与家长达成一致，统筹对学生发展的要求。一方面，教师可以借助家长会的契机，与家长展开面对面的交流，传递给家长一些新颖的教学理念、教育理念，让家长增强对于家校合作工作的认可。另一方面，教师还可以通过微信等形式向家长反馈学生的近况，并且了解家长对学生的期待、要求。总之，教师在校内正常教学工作的展开离不开家长的支持，家长应该多关心学生的成长，包括学习和生活等多个方面。这样一来，通过促进家校合作，有利于统筹对学生发展的要求，使学生在校内、校外的学习习惯保持一致。

四、小组合作学习，增强学习气氛

小组合作学习是一种广泛应用于中小学乃至大学的教学模式，有利于调动学生的学习积极性，让学生在与他人交流的同时，拥有更多的收获。到了初中时期，学习小组的重要性越来越显著，由于学习难度的增加，学生有很多问题得不到及时的解决，而教师又不能随时随地的出现，这就需要学生向身边的人求助。教师应该让学生感受到班内学习气氛的活跃，带动学生的学习热情。因此，教师可以组织小组合作学习，鼓励学生之间相互帮助，共同进步，从而增强班内的学习气氛。例如，在教学《生活中常见的盐》这部分内容时，教师可以让学生以小组为单位展开合作交流。教师可以让学生提前准备好学习资料，除了应用自己的生活常识，向他人询问，还可以通过互联网等手段及时检索资源。教师应该让学生在独自思考的基础上再进行合作探究，丰富自己所积累的知识。这样一来，通过小组合作学习，有利于增强班内的学习气氛，让学生有一种归属感。

五、结束语

综合上文可以看出，在核心素养培养目标的要求下，初中化学生活化教学研究还有很长一段路要走，教師应该树立终身学习的理念，不忘初心，通过改进教学目标来改进教学实践，实现追求理解的教学设计。

参考文献

[1]李靖萍.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].文渊（小学版），2019，000（008）：649

[2]李秋义.核心素养视角下的初中化学教学实践[J].新课程（中学）.2019（06）